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理论知识复习:
4~5岁孩子身心健康发展可参考的指标和教育建议
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实践观察记录（前言）：
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荔枝成长观察记录（情绪篇）
周五早上，去幼儿园之前。荔枝拿了一颗软糖，问我能不能吃。
我朝她扔了一双袜子说：“你先把袜子穿好了，就可以吃。”她回复说：“好的”。
过了一会儿，我看到她坐在垫子上一言不发。于是，问她：“你的袜子穿好了吗？我们要出门了。”
她有些急躁地说：“妈妈，我不会穿。”我也有些急了，提高声音对她说：“你都没有试一下，你怎么知道自己不会穿呢？”
她的情绪反应更强烈了，带着哭腔说：“我不会穿，我永远都不会穿！”
我有些生气的对她说：“你不会的话可以学呀，妈妈也可以教你怎么穿。”她手里不停的揉捏着那颗糖果，倔犟地哭着说：“可是我学不会，我永远都不会！”
看她迟迟不愿意动手，我帮她把袜子穿好了，并跟她说：“那糖就不能吃了。”
“可是妈妈我想吃糖，我就想吃糖。”她哭着大喊着。我厉声说：“但是你没有自己穿袜子呀。”她又开始哭喊：“可是我学不会，我永远都不会。”
我已经有些妥协了，跟她说：“那你把糖果带上，去穿鞋。”她还是呆坐在垫子上，也不动身。
我又反复说了几次，她磨磨蹭蹭地来到鞋柜旁坐下来，又开始了新一轮的哭闹：“袜子太紧了，鞋子穿不进去。”
我回复她说：“你都不试一下，你怎么知道穿不进去？”
她还是自顾自的哭着说：“鞋袜子太紧了，鞋子太小了，我穿不进去”
我头嗡地一下就大了，厉声对她说：“那就换一双鞋子。”
她哭着说：“妈妈，每一双鞋子都太小了。”
我尽量克制自己的情绪，平静地对她说：“那你就只穿袜子去学校就可以了，今天我们就不穿鞋了，可以吗？”
她一下子崩溃了：“妈妈，我冷静不下来。”
意识到自己不应该这样对待孩子，我已经完全平静下来了。上学会迟到也已经不重要，我把她抱进房间，安慰她说：“没关系，你想哭就哭吧，妈妈会陪着你的，直到你不想过为止。”
可是，这一招“共情法”完全不奏效，荔枝的情绪彻底大爆发。
她就这样哭啊哭啊，一轮又一轮，哭到完全不能自已，甚至哭到有些上气不接下气，哭到咳嗽，“妈妈，我冷静不下来。”
我说给她剥糖吃，给她看呱呱，说了很多可以转移她注意力的和她感兴趣的事情，但是她还是没有办法平静下来。
就这样哭了大概有20分钟，她终于逐渐平静了下来。
不管是对我还是对她，我觉得这一次的情绪大爆发都是非常糟糕的体验。把她送到幼儿园回来，我对自己处理孩子情绪方面的做法进行了反思。
一是把两件事情混为一谈，给孩子传达了错误的信息。
孩子想吃糖果，其实我只需要表态，可以吃或者不可以吃就可以了。但是当我把吃糖果这件事情跟穿袜子联系在一起，它就变成了一种奖励。
于是，两件事情就演变成了：荔枝不想自己穿袜子，但是她又很想吃糖果。她不知道怎么处理这种因果关系。
对她来说，变成了两件事情的需求都没有得到满足。她因而感受到极大的失落和无力，我猜这也就是她为什么会哭得伤心的原因。
这也给了我一个警示：不能以物质奖励作为引诱孩子做一件事情的动机。物质奖励应该作为事后的鼓励会更好。
二是没有能够很好地观察识别孩子的情绪，从而听懂孩子的言外之意。
孩子说的话，特别是生气时候说的话，我们大人不应该当真。荔枝说“我不会”（因为她明明是会的），实际可能想表达的意思是“我不想”。
如果当时我能察觉到，她不穿袜子可能是因为当时本身情绪不佳。如果能意识到这一点的话，也许就不会有后面穿鞋子阶段的情绪大爆发了。
三是在这件事情的处理方式上也是存在很大问题的。
一方面是没有做好情绪分离，孩子哭闹是孩子哭闹的问题，不应该影响到我自身的情绪变化，从而影响到自己处理问题的方式。
另一方面是非常刻板地、教条地处理问题。实际上从一开始没有识别观察到孩子的情绪表现的真实需求，后面的一系列处理方式就已经注定是无效的。
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事件后续：
荔枝因为上学迟到，我预先告知了老师。老师也很负责，先是跟我了解了荔枝为什么会迟到的原因，然后在晨谈的时候，又跟荔枝了解了原因。
说实在的，这件事情发生以后我非常后悔。放学回来以后，我马上跟荔枝进行了道歉。荔枝甚至都没有听我说完，就抢着说：“我告诉老师，我会穿鞋子。曾老师告诉我，如果我不想穿鞋子的时候，就跟妈妈撒娇，让妈妈帮我穿就可以了。”
听到荔枝这么说，我心安了不少，至少说明这件事情她已经释然了。并且，老师也教会了她处理问题的方式——如何正确地、巧妙地表达自己的需求。
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反思改进方向：
事要分开做，书要混着读。
我这两天在看《毛泽东选集》，刚读完的第一篇的内容是《中国社会各阶级的分析》。
从这篇文章当中，教员的战略思维，在处理工作问题方面给了我很大的启发。以后有机会再和大家分享。同时我觉得，这种思维方式，运用到早期教育方面也是一样的道理。
具体来说，我应该如何处理孩子的情绪问题？
首先，我应该通过观察发现了解孩子情绪表现背后的真实的需求。其次，就需求的个体不同，如何去满足及是否要满足，做出一个切合现实形势的分析。最后，在综合分析的基础上再进行决断。
这也给了我一个新的启示：当我们以为遇到的是育儿的问题，其实是思维方式的问题。一个人思维方式的提升，它的应用是不局限于某个领域的。当我在谈育儿，我也不止在谈育儿。当我在为孩子提供生命助力，孩子也在治愈和丰富我的生命。
呜呼，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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