书单丨绘本丨女性成长丨启蒙经验
幼儿的语言学习分为口头语言学习和书面语言学习。3~8岁是幼儿早期阅读和书写的关键期。我们在培养幼儿口头语言交流能力的同时，还需要帮助幼儿做好学习书面语言的准备。
种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。老实说，我觉得阅读这件事在人生每个年龄段都很关键。只要你下定决心，没有时间的差距，什么时候开始都可以。
想要做好4~5岁幼儿的阅读与书写准备，我们得先了解一下4~5岁幼儿在阅读与书写方面的发展目标。根据发展目标得出的建议，显然更科学实际一些。这样，对于幼儿在这个年龄段的语言发展能力，我们才能有一个相对合理的期望。
（一）
发展目标1：喜欢听故事，看图书
①反复看自己喜欢的图书。
②喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
③对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道他们表示一定的意义。
教育建议：
①为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
②激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会到阅读获取信息的乐趣。
③引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
向幼儿园介绍医院、母婴室等生活中常见标识，让他知道标识可以代替具体事物。
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
实践思考：
今年断断续续给荔枝也有买了不少的书，有时间会整理书单和大家分享。
接下来，就如何为孩子创设阅读环境和条件这件事，我大致计划这么干：一是参考图书馆的书籍管理办法，给家里的图书进行编号登记和管理；二是在客厅腾出一块空间，布置出一个阅读角（因为弟弟还小，短时间内还实现不了）；三是参考《长大之前一定要看的1001本童书》和DK系列丛书，再购置一些不同年龄段的图书，把客厅的书墙填满。
还记得我们前面提到的幼儿的学习方式和特点吗？寓教于生活，生活游戏化。关于标识和文字符号用途的引导，所有教材都源于孩子的生活，是不需要机械和强化去记忆的，随时随地都可以学起来。
（二）
发展目标2：具有初步的阅读理解能力
①能大体讲出所听故事的主要内容。
②能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
③能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
教育建议：
①经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条例地说出故事的大致内容。
在给幼儿读书或讲故事时，可以先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
②在阅读中发现幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制作成图画书。
③引导幼儿感受文学作品的美。如：
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
实践思考：
在动手能力方面，我承认我不是一个好家长。每次遇到制作图画书一类的“任务”，我都感到一阵“头疼”。一是在限定时间内，真的不一定能有充足的时间，能够和孩子从容地去制作完成。二是对这一类“任务”的认知不足。说实话，如果没有看到和意识到——孩子的语言发展需要通过这样的方式，去激发她的想象力和创造力，我还是简单会觉得“这件事做起来还挺麻烦的”。所以，在家园共育方面，我们也许可以多和老师请教，做一个不懂就问的学生——为什么需要家长去做这样的事。
在阅读理解方面，我对荔枝已经很长时间“放手不管”了。一是我跟她相处的时间本身很有限，大部分时间我都是以带弟弟为主。二是她所掌握的识字量已经能够自主阅读简单的绘本，没有缠着非要大人讲读了。但是，这种情况肯定还是有问题的，我现在能做的就是在日常生活中，多和她交流那些她读过的书和感兴趣的内容，大致了解她的语言发展情况。这也是我觉得，为什么家里的图书要进行编号管理的原因。
（三）
发展目标：具有书面表达的愿望和初步技能
①愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
②在成人的提醒下，写写画画时姿势正确。
教育建议：
①让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
准备提供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由图画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画面的方式可以表达自己的想法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会到文字的用途。
②在绘画和游戏中做必要的书写准备。如：
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习自上至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
实践思考：
帮助孩做好书面表达的准备，这一点是我没有意识到——原来还需要这么做的。在我的认知层面，阅读是一件事，写字是一件事，我并没有意识到——在语言发展领域，在书面表达这件事上，它们是互为一体的。如果说，阅读是一种输入，书面表达的本质即是输出。写和画不过就是一种工具，思维的火花才是其中的关键。
育儿路漫漫，我还是先育好自己吧。
【预告】下一篇重点梳理如何帮助幼儿（4~5岁）实现社会领域的学习与发展。
