要化解教学现场 “幼儿答非所问” 的尴尬境地，教师就要跳出固定答案的束缚，让幼儿从自己的视角充分表达自己个性化的感受和想法，还幼儿叙说独特见解的权利。
“以幼儿发展为本”，尊重和保护幼儿的回答
教师不仅要让幼儿说话，还要让幼儿敢于说话，敢于说真话、说实话，并且在幼儿说完话后，不给予否定的回应。换个角度去思考问题、换种方式与幼儿沟通。这需要教师有“临阵不乱”的教育机智，更需要教师树立科学的教育观和正确的儿童观，在尊重幼儿的基础上实现有效回应，推动幼儿康地发展。
理解幼儿内心世界，帮助幼儿在错误中主动成长
在教学中遇到类似问题时，教师应对幼儿的问题进行迅速“解读”，分析了解幼儿的内心世界，寻找幼儿回答中的积极因素，顺着幼儿的“思路”加以引导，这种基于倾听的互动将有助于活动较自然地进入到“下一步”。这不仅能激发幼儿的积极性，而且会使整个活动流畅自然。遗憾的是，一些教师往往迫不及待地将所谓的答案直接传递给幼儿，错过了幼儿从错误中主动学习的机会。
“忽略”也是教学的技巧之一
如果幼儿是故意而为之，教师巧妙地岔开话题，有助于教学活动的顺利开展。教学活动时间有限，遇到这样、那样的问题时，如果教师都扭断教学来进行处理，那么可能会无法完成目标，也浪费了大多数孩子的时间。
提高自己适宜的回应能力，提高教学活动的有效性
教师的回应是否适宜是教学活动是否高质高效的重要评价依据，而回应是否适宜取决于教师的能力和技巧，这就需要教师在活动前做足功夫、吃透教材、明确目标，真正关注幼儿的发展需要，把握集体教学活动的价值。
为此，教师应该站在幼儿的角度，设身处地地考虑他们的经验背景、情感体验、思维方式、兴趣爱好，了解他们认识的局限性，设想幼儿在问题情境下可能会怎么想、怎么说、怎么做，会有何种情绪状态，并设想多角度、多层次的应对策略，全面储备科学的、积极的、有价值的应对语言或调整措施，形成“弹性”方案，为有效回应提供全方位的支持。
回应能为的提高不是一朝一夕的事，需要教师在实践中反复锤炼，不断积累。这就要求教师把功夫放在平时，善于建立和谐、平等的师幼关系，了解幼儿的经验和能力，关注幼儿的兴趣和需要；重视幼儿的言行，不要敷衍幼儿；注重每一次实践活动，在活动中注意倾听，及时反思；关注自身的语言功底，追求语言的规范性、逻辑性、启发性、形象性等。
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