当下，我们观察记录幼儿一日活动，主要使用手机录制或者拍照，我们自认为这样比较客观，其实从我们选择拍的那一刻，就带有自身的主观性了。
我们一直强调不要加上你的主观判断，其实，我想恰恰是教师的主观判断反映出儿童观、教育观及价值观。
今天8点45分，我的小伙伴推门而入，直奔我来。我啥也没问，但她先讲了原因，我只是点头并告诉她把包放到小会议室。
如果我开口就说这么重要的活动怎么迟到了，我不听解释！那可能就是另外的版本。
我的好奇心不仅在孩子们行为背后，也好奇教师的行为背后。
当我们强调"客观观察"时，往往忽略了一个本质：每个教育行为都是主观判断的外显。
这种主观性并非教育的缺陷，而是其生命力所在。
再来讲一个今早的例子。今天，破天荒包馄饨，啥都准备好了，馄饨皮上也放了馅，沾了水，但我忘记怎么包了！这时，我可以停下来查看手机视频；也可以尝试着包包。不就一个馄饨，我不想要标准答案，所以我尝试着捏上了，感觉像个钱袋子，把馅包好就可以，管它怎么包。直到现在，我还是没查看到底是怎么包的像小金鱼的馄饨，我确实是会的，但不知道哪里卡了，所以，我创新了一下。
还被我儿子发现了，他又是一顿猛夸，因为他从来不会评判我，这一点我得向他学习。
我想教育不是追求标准化的答案，而是需要保持对未知的好奇与创造的勇气。
当然，引申到我们在践行以游戏为基本活动的实践过程中，我们也不要盲目跟风，要敢于说出自己的观察和想法。
当别人的观点与自己不同时，先别急着否定，而是思考“是否因为视角不同”。
在当下的教研中，无论是一样的观点还是不一样的观点，都是被接纳的。
因为只有包容差异，通过实践引导教师独立思考，而不是用标准答案限制思维，并鼓励教师从不同角度探索，才能培养他们的观察力及思考力。
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