退后：不是躲远或放任，而是给幼儿自主探索空间，同时默默观察他们的游戏状态、互动方式和潜在风险。
靠近：当发现幼儿可能面临安全隐患（比如攀爬过高、工具使用不当），或表现出不安时，教师需及时走近，但会保持不干扰游戏的距离，像站在攀爬架旁几步远的地方，既能随时伸手保护，又不打断孩子尝试。
再退后：通过观察幼儿的反应来决定下一步。如果孩子能冷静处理问题，或正自主探索解决方案，教师就再次退后，让他们在安全边界内体验挑战。
这种站位调整的核心，是在“保护”与“放手”间找平衡，既不让风险失控，也不剥夺孩子在试错中成长的机会。
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