【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 背景： 这几天，天气迅速升温。户外游戏时，小瑞和学识支起垫子当帐篷躺在里面乘凉、休息。宗伟也想躺在里边，但由于帐篷空间太小，容纳不了更多的人。于是，宗伟计划要搭建一座能让更多小朋友乘凉和休息的房子。因此，一场有趣好玩儿的“房子搭建记”就拉开了序幕。 实录与分析： （一）搭建一层房子 1、3月19日房顶垫子塌陷 宗伟想搭房子的想法，得到很多小伙伴的积极响应。孩子们商量后决定用四角木梯和大垫子作为主要材料进行搭建。经过简单的分工，宗伟、小瑞和李秀国负责搬四角木梯，杨浩和李文硕负责运大垫子。起初，张子墨和杨梓硕在旁边用安吉箱和长直梯搭建滑滑梯，但听到宗伟的计划后，主动加入，并提议将两个安吉箱可以放在一边当小房子。有了新伙伴的加入，他们很快拉来了六个高度相同的四角木梯。宗伟在旁边指挥着，把四角木梯间隔摆好。杨浩和李文硕也合力抬来了很多垫子，他们不仅想到用垫子当屋顶，还细心地在地面铺设了垫子作为室内地板。 垫子放上去之后，宗伟开始根据垫子的大小，调整四角木梯两边的位置。 宗伟调整好四角木梯和垫子的位置，又去抬垫子准备继续搭建。小瑞迫不及待地踩着安吉箱试图爬上屋顶，宗伟连忙提醒：“小瑞，等等，房子还没有搭完呢！”小瑞：“快点搭，我们可以在房子里休息，还能在房顶上玩儿。” 小瑞的想法点燃了其他孩子的热情，于是他们搬来了旁边的安吉箱、长木梯，作为攀爬房顶的工具，准备登上房顶。 然而，当小瑞尝试爬向房顶中间时，发现垫子明显下陷，对宗伟喊道：“宗伟，这个垫子不结实呀！”宗伟这时也爬了上来，后边还有小朋友想上继续往上爬。宗伟大声喊起到：“都别上来，我们人太多了，垫子撑不住这么多人，会塌的。” 宗伟重新调整了一下垫子，并提出让李文硕单独上去试一试。于是，李文硕小心翼翼地爬向垫子中间。这时杨浩顺着梯子爬上来，对李文硕说：“李文硕，你往这边爬，我在边上给你按住垫子。”当李文硕爬到垫子与垫子中间的缝隙时，垫子迅速下陷，李文硕也在缝隙中间掉到了房子里边的垫子上。 游戏后分享交流： 宗伟：我们今天搭建了房子，小瑞说房顶也可以玩，但垫子撑不住我们。 小瑞：房顶上可以玩的，我家的房顶上边就是平的，我经常在上边玩。 宗伟：我们开始上去很多人，后来我们让李文硕上去试，垫子也塌陷了。 杨浩：我们上去垫子就陷下去了。 教师：那你们觉得有什么方法可以解决垫子塌陷的问题？ 杨浩：可以让垫子变得硬一点，我们就可以上去了。 梓硕：可以在垫子下边放上四角木梯。 宗伟：对，可以放上四角木梯。垫子的边上有四角木梯，我爬上去的时候可以撑住我。 游戏分享后记录： 教师思考： 在搭建过程中，宗伟展现出了突出的领导能力，能发起游戏，也能协调分工。当察觉游戏中的危险时，能够果断让其他幼儿停止攀爬。其他幼儿能能够积极回应并配合调整，体现了良好的团队精神。 幼儿通过实践发现垫子承重不足，并尝试用语言沟通（垫子不结实）、行为调整（重新摆放垫子）和合作测试（李文硕的尝试）来解决问题。在游戏分享交流中，孩子们提出“垫子下边加四角木梯支撑”的办法，表明他们对结构的稳定性有了初步的认识。 幼儿在游戏中对屋顶承重缺乏预判，兴奋之下容易忽视安全（如小瑞急于爬上房顶），需引导他们在游戏之前讨论“可能的风险”。但在游戏中，宗伟的及时提醒（房顶会塌）和同伴的协助（杨浩按住垫子）值得肯定。 2、3月21日房子没有空间 孩子们开启了第二次搭建房子的挑战，基于上一次搭建经验和游戏分享后解决的办法，他们熟练地将四角木梯置于垫子下方作为支撑。宗伟自告奋勇的说：“这次我上去试一下，看看结实吧！”说完宗伟爬屋顶，用手这里摸摸，那里敲敲，仔细检查每一处，嘴里还念念有词：“这里可以，这里有点往下陷，但不影响。”确定安全后，他扯着嗓子朝小伙伴们喊：“可以上来了，上边很结实。” 一时间，在欢声笑语中孩子们陆续爬上房顶。文硕开心地说道：“哇！这次能撑住我了，这么多人上来都没事。”文硕1和文博没有去房顶上玩，而是想在房子里休息一下。他们看到房子里都是四角木梯，宗伟坐在四角木梯之间的空隙里。文硕1问到：“宗伟，这个房子里边都没空了，还怎么休息呀！”宗伟无奈地挠挠头：“要是把四角木梯拿出来，屋顶就撑不住了……这里还有点空，可以坐着休息，你们进来先休息一下吧！” 游戏后分享： 问题： 房子里边都是四角木梯，没有空间休息。 解决办法： 用木板替代四角木梯支撑，既能稳固支撑，又能有休息的空间。 游戏后分享记录： 教师思考： 在这次游戏中，孩子们展现了持续性的探索精神，能够将前期经验有效迁移到新的情境中，开始关注游戏环境的多功能性，从单一的结构稳定性思考发展到空间利用的综合考量。 对空间关系有了更深入的理解，能够注意到注意到垂直空间与水平空间的利用关系。初步形成“结构-功能”的关联思维，理解不同材料对空间规划的影响。 3、3月24日木板支撑易滑落 宗伟和小伙伴们迎来了第三次搭建房子大挑战，一开始，大家轻车熟路，很快就把四角木梯归位，搬来了垫子和木板。可当宗伟和小瑞把木板往四角木梯上一架，刚抬起垫子，还没等放稳呢，“哐当”一声，木板直接滑落下来。宗伟急得直跺脚，冲着小瑞喊道：“小瑞！木板又掉啦，快，赶紧再给它按上去！”小瑞麻溜地跑过去，捡起木板重新放到木梯上，可他刚一转身，木板又“啪嗒”掉了。小瑞无奈地撇撇嘴，又折回去把木板放好。 宗伟大声指挥：“咱把垫子抬高点儿，先别碰木板，等垫子直接压上去，就能把它死死压住！”大家用力把垫子高高抬起，宗伟扯着嗓子喊：“慢点儿，轻放啊！”可话还没落地呢，小瑞那边的木板又掉了。小瑞喊道：“宗伟，这边又掉啦！李政阳，把垫子再抬高些，这木板根本放不上去！”李政阳一只手使劲撑着垫子，另一只手还得帮小瑞扶住木板。 宗伟喊道：“行了没？可以放垫子啦！”可政阳和小瑞还没从垫子下边钻出来呢，木板又掉了。 宗伟气呼呼地把垫子一扔，皱着眉头说：“不行，咱得先放木板，放稳了再放垫子！” 可折腾来折腾去，尽管他们不断调整顺序、想法子配合，木板还是不听话地往下掉，大家一下子都没了主意，你看看我，我看看你，陷入了沉默，小脸上满是困惑 。 游戏后分享： 发现问题： （1）木板与四角木梯之间没有固定； （2）四角木梯横向摆放，与木板的接触面过小，木板容易滑落。 解决办法： （1）用绳子绑住木板和四角木梯； （2）调整四角木梯方向，竖着摆放四角木梯扩大接触面。 游戏后分享记录： 教师思考： 游戏中幼儿分工明确，如宗伟指挥，小瑞、政阳配合操作，展现出良好合作意识与能力。在遇到问题时相互交流、共同努力，通过不断沟通调整操作方式，促进了合作关系发展，也提升了团队协作解决问题的能力。 面对木板滑落问题，幼儿从调整操作顺序（先放木板还是先放垫子），到思考搭建结构（调整木梯方向）和材料运用（用绳子固定），问题解决策略不断丰富。虽前期未成功解决，但尝试过程积累了经验，为后续解决问题和游戏开展奠定基础。 幼儿在游戏中遇到困难时出现着急、无奈等情绪，如宗伟跺脚、扔垫子，小瑞无奈撇嘴。这是面对挫折的正常反应，也体现出他们对游戏的高度投入。游戏后分享环节找到解决办法，幼儿能获得成就感和自信心，这种情绪体验对其游戏兴趣和学习动力的激发有重要意义。 4、3月26日绳子固定，木板还是滑落 第四次搭建房子的挑战开始啦！孩子们一看到老师新投放的绳子材料，眼睛都亮了，立马干劲十足地行动起来。他们把四角木梯每边都竖直排好，小心翼翼地将木板架在梯子上。几个小朋友兴奋地爬上梯子，可一拿到绳子就犯了难，对着木板和绳子大眼瞪小眼，完全不知道咋下手。这时，李昕宸自信满满地大声说：“我会绑！就跟上次搭车子的时候一样，把绳子在木板上使劲绕几圈，缠得紧紧的，然后打个结就行啦！”其他孩子一听，纷纷围过去，在李昕宸的耐心指导下，大家齐心协力，终于把绳子都绑好了。 宗伟和秀国迫不及待地跑过去，抬起一个垫子就往木板上放。当第一个垫子稳稳地搁上去，木板居然没掉，宗伟激动得跳起来，扯着嗓子喊：“成功啦！快把第二个垫子抬过来！” 昕宸和子桐赶紧合力抬起第二个大垫子，可没调整好位置，昕宸一用力推，木板带着垫子一块儿掉了下来。 孩子们全愣住了，你看看我，我看看你，满脸困惑。“明明都把绳子绑得紧紧的了，咋还掉下来了呢？”大家皱着小眉头，百思不得其解。可惜呀，正想着咋解决呢，收玩具的音乐就想起来了。昕宸无奈地叹了口气：“该收玩具了，我们先把绳子解开吧，下次再接着想办法。” 虽然有点小遗憾，但孩子们眼里还是闪着光，期待着下一次能把房子搭好。 游戏后分享： 发现问题： （1）绳子太长了，不好操作； （2）系绳不够紧实，未能有效固定木板； （3）掌握系绳技能的幼儿太少，影响搭建效率。 解决问题： （1）适当剪短绳子长度，降低操作难度； （2）幼儿系绳后通过晃动检查牢固程度； （3）练习系绳子，更多幼儿掌握系绳技巧。 游戏后分享记录： 教师思考： 在搭建过程中，幼儿展现出较强的问题解决意识和经验迁移能力。当面对“如何固定木板”的难题时，昕宸主动回忆并提出“用搭车子时绑绳子”的经验，带领同伴尝试解决问题，体现了幼儿将已有经验灵活运用到新情境中的能力，这是深度学习的重要表现。同时，同伴间通过语言交流、分工协作（如搬运木梯、垫子），逐步推进搭建任务，反映出幼儿在游戏中自然形成的合作意识和沟通能力。 绑绳子环节暴露了幼儿操作技能的个体差异。仅有昕宸和小瑞掌握系绳方法，其他幼儿因技能不足陷入困境，说明不同幼儿在动手能力、生活经验上存在差异。此外，绳子过长、系法不牢固等问题，反映出幼儿对工具使用的熟练度不足，尚未完全掌握“有效固定”的关键技巧，需要通过更多实践和指导提升操作能力。 5、4月3日垫子倒塌 经过一段时间的重复，孩子们系绳子的技能显著提升。再次搭建时，小组成员默契配合，迅速将四角木梯定位，稳稳架上木板。，昕宸和小瑞则带着会系绳子的伙伴系绳子。随后，昕宸轻轻晃动木板，检查绳子系的是否牢固。确认牢固后，她向宗伟喊道：“可以铺垫子了。” 宗伟和小伙伴麻利地将垫子铺好，这次木板纹丝不动，搭建初战告捷。小瑞与宗伟兴奋地率先爬上房顶，刚往另外一张垫子移动时，小瑞便警觉地停下："先下来！这个垫子不牢固。"说着伸手按压，果然垫子从木板上滑落。 宗伟立即呼唤："彭熠，快来搭把手！咱们重新调整垫子。"然而，尝试了两次之后，垫子始终无法稳固支撑。李宗 伟看着倒塌的垫子，挥着手说道：“不搭了，不搭了……太累了，我要休息了。” 游戏后分享： 孩子们通过观察和讨论，总结出两个关键问题： （1）垫子容易倒塌——因缺乏木板支撑； （2）四角木梯间隙过大——导致木板中间支撑不足，形成空隙。 解决方案： （1）调整木板布局：将四角木梯摆放更紧凑，减少木板中间空隙； （2）优化垫子摆放方式：尝试“叠放法”，先竖着放两个垫子，再叠加另外两个垫子增强稳定性。 游戏后分享记录： 教师思考： 在本次搭建活动中，幼儿通过前期练习显著提升系绳技能，这体现了其动作发展的阶段性突破。小组成员在搭建时的默契配合，反映出他们在实践中逐渐掌握合作分工的方法，学会根据自身能力承担不同任务（如昕宸带领系绳、检查绳索）。面对垫子滑落的问题，幼儿并未立刻放弃，而是主动尝试调整，尽管前两次失败，但这种探索行为展现出问题解决的主动性与坚持性，符合幼儿在游戏中“试误学习”的特点。 在游戏后的讨论环节，他们通过观察和分析，发现“垫子缺乏支撑”和“木梯间隙过大”两个问题，并提出“调整木梯间距”“叠放垫子”的解决方案，说明幼儿已能基于现象提出假设并尝试验证，初步具备批判性思维。 当连续调整失败后，宗伟出现“太累了，不搭了”的退缩情绪，这是幼儿面对挫折时的常见反应。教师可在后续活动中引导幼儿正视负面情绪，同时，小瑞及时发现垫子隐患并叫停游戏，展现出的安全意识和责任感，值得表扬。 6、4月8日 一层房子搭建成功 户外时，大家自觉分工，迅速将四角木梯摆放到位。固定好木板后，昕宸仔细检查一番，向宗伟示意：“可以放垫子了，这次先竖着放。” “好嘞！来抬垫子，竖着放！”宗伟大声招呼着伙伴。第一个垫子放好后，他轻轻拍了拍，满意地说：“很结实，接着抬第二个！”在大家齐心协力下，第二个竖着的垫子也很快安置妥当。 紧接着，宗伟有条不紊地指挥：“现在该横着放垫子了。”第三张垫子抬上来后，他对秀国说：“往前拉一拉，还有最后一张。”随后，又转头对文博和文硕1提议：“我们三个先上去，在上边拉，让昕宸她们在下边递。”三人迅速爬上房顶，宗伟向下喊道：“可以抬上来了！” “铺好啦，快来试试！”宗伟兴奋地招呼着伙伴。文博和文硕1趴在垫子上仔细检查，宗伟则用脚踩了踩，确认稳固后，朝下方喊道：“快上来！一点都不塌，特别结实！我们再找些垫子，铺到房间里休息。” 小伙伴们兴奋地爬上房顶，这儿拍拍、那儿摸摸。小瑞一屁股坐下，满脸笑意：“终于搭好啦！”随后，在宗伟的带领下，大家又用垫子把房间铺好，惬意地躺在里面。芯妍开心地呼唤好友依娜：“快过来！这里又凉快又舒服！” 这时，小瑞对宗伟说：“我不想下去，但上边好晒啊。”宗伟立刻回应：“别急，我有办法！”他跑去借了两个垫子，还热情邀请大家去他的“房子”那边玩。拿到垫子后，他对小瑞说：“我给你搭个帐篷，这样就不晒了。”说罢，他熟练地将垫子抬上去，搭起了两个遮阳帐篷。 秀国从帐篷里探出头，兴奋地向王伊琳喊道：“一点都不热了，太好玩了！快上来！”在这群小建筑师的巧手下，搭建的房子变成了充满欢乐的奇妙小天地 。 游戏表征： 教师思考： 孩子们在上次游戏后的热烈讨论，自发地化作了这次搭建房子的行动力，整个过程完全是他们主动自愿开展，从分工到具体搭建步骤，都由幼儿自主决定，这正是游戏自主性的有力体现。 在合作游戏中，幼儿的行为表现十分突出。宗伟在其中发挥了“领导者” 的作用，他有条不紊地指挥同伴，从放置垫子的顺序到人员的分工安排，如指挥大家 “抬垫子，竖着放”“往前拉一拉，还有最后一张”等，其他孩子也积极配合，像昕宸仔细检查、秀国听从指挥拉垫子、文博和文硕1爬上房顶协助等。他们通过沟通、协商，共同完成搭建任务，在这个过程中，幼儿的社交技能、团队协作能力和解决问题的能力得到了提升。 同时，孩子们在游戏中也展现出了一定的情感调节能力和问题解决能力。比如小瑞提出上边晒不想下去的问题时，宗伟积极思考并迅速想出搭帐篷遮阳的办法，成功解决问题，大家在游戏中也始终保持着兴奋、愉悦的情绪。 （二）搭建二层房子 1、4月16日 二层“围墙”倒塌 连续几天，宗伟和小伙伴们都在搭建一层房子，玩累了就躺在里面休息。这一天，小瑞对宗伟说：“我们搭一个二层的房子吧！小伙伴们都可以过来玩。”宗伟回答道：“好呀，像上次搭的帐篷那样？”小瑞连忙摆手说：“才不是呢？帐篷太小了。只能上去两个人，我们搭一个和一层一样的房子，可以很多小朋友上来玩。” 宗伟挠挠头：“可是用啥搭啊？”“用垫子！围一圈当墙！”小瑞兴奋地比划着。“行！我先上去看看，你赶紧找垫子！”宗伟手脚并用地爬上房顶，站在上面张开手臂，像个指挥官似的比划：“这边立一块，那边放一块……” 比划完，宗伟站在上边吆喝着：“垫子呢？快运垫子来，找大垫子！”小瑞和朱俊卿抬来一块垫子，宗伟接过来直摇头：“一个哪够？再去搬！” 他把垫子竖起来当墙，扭头叮嘱秀国：“你守这儿，别让它倒了！我再去找！” 没一会儿，小瑞和子墨气喘吁吁跑回来：“没垫子了！都被别人借走了！” 宗伟站在房顶上转了一圈，突然冲远处喊：“文硕1！你那块垫子借我用用呗！搭好请你来玩！” “好的！”文硕1爽快地和邵子宸抬来垫子。宗伟一边接垫子一边拍着胸脯说：“等会儿你们来玩！”两个人高兴的回答说：“好呀！” 正当大家热火朝天地围“墙”时，一阵大风“呼”地刮来，刚立好的垫子全倒了。 宗伟赶紧扶住最后一块，大喊：“先别搭了！快把垫子拉上来！”可刚扶起来，又被风吹得东倒西歪。 “这样不行！”宗伟看到材料区的轮胎，突然一拍脑袋，“轮胎！可以用轮胎固定垫子！” 小伙伴们立刻行动起来，轮胎一个接一个往上递。梓硕拍着胸脯：“我劲儿大！我留下帮你！”宗伟和他一个递一个垒，可风越刮越大，用轮胎也固定不住垫子。 小瑞拿着绳子绕着垫子转圈圈，一会儿打个结，一会儿又解开，急得直跺脚：“这绳子咋不听话呢！”最后干脆把绳子一扔，和宗伟一起搬轮胎。 “把垫子夹在轮胎中间！”宗伟指挥着小瑞调整轮胎位置，可刚松手，垫子又倒了。户外时间结束了，宗伟看了看，无奈地摆摆手：“先收玩具吧！等回去再想办法！” 游戏后分享： 发现问题：垫子当围墙容易倒塌 解决方案：用四角木梯当围墙。 游戏后分享记录： 教师思考： 在游戏过程中，幼儿们展现出了丰富的创造力和想象力。小瑞提出搭建二层房子的想法，突破了常规搭建思维，从简单的一层房子拓展到具有空间层次的建筑。宗伟积极响应并迅速规划搭建方案，如用垫子围墙、设计垫子的摆放方式等，孩子们在交流和实践中不断完善创意，将想象转化为实际行动，体现出较强的创新思维能力。 面对搭建过程中出现的一系列问题，幼儿们展现出良好的问题解决能力。当发现垫子数量不足时，宗伟通过协商向其他小朋友借垫子；垫子被风吹倒后，他们尝试多种方法，如用轮胎固定、调整轮胎位置、使用绳子固定等。虽然最终未能成功搭建出二层房子，但在不断尝试和失败的过程中，孩子们积极思考、主动探索解决方案，逐步培养了解决实际问题的能力，积累了宝贵的实践经验。 搭建房子是一个集体协作的过程，幼儿们在其中充分锻炼了社会交往能力。宗伟在活动中扮演领导者角色，指挥小伙伴分工协作，如安排小瑞找垫子、秀国守垫子、子墨搬轮胎等；大家相互配合、共同努力，为实现搭建目标而奋斗。在借垫子时，宗伟通过承诺“搭好请你来玩”等方式与文硕1进行协商，成功获取所需材料，这一过程体现了幼儿运用语言沟通和协商的能力，同时也增强了彼此之间的合作意识和友谊。 2、4月17日成功搭建二层房子 今天户外时，宗伟带着小伙伴们热火朝天地搭建小房子。他仔细检查完木板是否系牢后，大声指挥道："垫子准备！往上递！"可就在这时，他忽然发现自己的套圈全到了小瑞手里。 "这是我的，还给我！"宗伟皱起眉头，伸手就要拿回。 小瑞攥紧套圈，往后退了一步："才不是！这些是我的，那些才是你的！" "胡说！我就给了你两个，剩下的都是我的！"宗伟不甘示弱，一把抓住小瑞手里的套圈，两人顿时较上了劲。小瑞也死死拽着，涨红了脸："别人又给了我一个，这就是我的！" 争执越来越激烈，宗伟仗着个子高，竟把小瑞压在了身下。眼看要动手，林园长及时分开两人："我们先下来解决矛盾！” 在小房子里，两人各执一词，谁也不服谁。这时，彭熠挤了进来："那个套圈是我给小瑞的！" 宗伟一愣，脸一下子红了。他挠挠头，突然对围观的小伙伴们喊道："关上门！你们都出去！"文博兄弟俩默契地把门关上，留他们在里面解决问题。 不一会儿，宗伟率先推门而出，三两步蹿上二楼，活力十足地喊道："找四角木梯！我们要搭二层啦！" "我去找！"文博兄弟自告奋勇地跑开了。 小瑞也爬上来，主动说："宗伟，我来帮你。" "好呀！"宗伟爽快地应道，刚才的不愉快似乎已经烟消云散。 很快，文硕1扛着一个木梯回来了："给！" 宗伟接过来一看，连连摆手："错了错了！要高的，这个太矮了！"他一边说着，一边麻利地把矮梯子递下去。 这时文博正好找来一个高梯子，宗伟眼睛一亮："是高的吗？"得到肯定答复后，他一手接高梯，一手递矮梯，动作干净利落。 "小瑞，再去找找高的！记住只要高的啊！"宗伟叮嘱道。 小瑞转了一圈，无奈地摊手："都是矮的，没有高的了。 宗伟站在二层四处张望，这时杨子硕扛着个高梯子经过："宗伟，你要这个吗？""太感谢了！"宗伟喜出望外，连忙接过来，"等房子搭好，第一个请你来玩！" 摆好两个高梯子，宗伟朝下面喊："上垫子！先来一个试试！" 放好垫子，宗伟刚想扶一下垫子，发现垫子弯了下去。宗伟果断扯下来，“换那个直的！” 就在他们往上抬垫子时，一个梯子突然晃动，眼看要倒。林园长眼疾手快扶住，当孩子们稳住之后，她又后退观察。昕宸也赶来帮忙："我有办法！两个四角木梯也可以搭出二层房子！" 别动！我们自己能行！"小瑞急忙阻止。 宗伟却摆摆手：“听她的，听她的，万一成功了呢？” 昕宸搬着四角木梯往中间移动固定好位置，对着宗伟说：“往上抬垫子了！”宗伟兴奋地说，"现在大家一起使劲，把垫子抬上去！" 在欢声笑语中，二层房子终于搭建完成。阳光照在孩子们汗津津的笑脸上，刚才的小摩擦早已化作合作的喜悦。 游戏后分享： 游戏分享时，宗伟提出了搭建10层的想法，昕宸露出吃惊的表情，但也没有说不行，只是说明天试一试。子墨又提出可以先搭3层，到时候再一层一层往上搭。接着孩子们对搭建3层房子都说出了自己的想法，我也对明天孩子们3层房子的搭建充满了期待！ 游戏后分享记录： 教师思考： 幼儿在套圈归属问题上产生激烈冲突，从争抢肢体对抗到林园长介入后的协商解决，展现出幼儿社会交往的真实状态。宗伟在误会澄清后主动结束争执，体现其具备初步的自我反思能力；小瑞从强硬对抗到主动提出帮忙，说明幼儿能在集体环境中快速调整情绪与行为。这种冲突处理过程是幼儿学习换位思考、协商沟通的重要契机，反映出他们在同伴互动中逐渐建立规则意识与合作意识。 宗伟在搭建活动中始终发挥核心作用，从前期指挥分工到解决材料、结构问题，其指令清晰、决策果断（如坚持寻找高木梯、更换塌陷垫子），展现出较强的组织能力。同伴们积极响应其号召，文博兄弟主动承担寻找材料任务，杨子硕慷慨借物等，体现出幼儿群体中自发形成的协作机制，以及基于信任与能力认可的团队凝聚力。 从执着寻找高木梯到灵活调整木梯位置解决问题，体现出幼儿在实践中不断试错、优化方案的科学探索精神。昕宸提出的“木梯内移”创造性方案，打破常规搭建思路，说明幼儿已具备突破固有认知、从多角度解决问题的潜力。 游戏分享环节中，幼儿提出搭建3层甚至10层建筑的设想，显示出其想象力的进一步拓展。子墨提出“逐层搭建”的分步策略，表明幼儿开始具备初步的规划意识，能够将抽象想象转化为可操作的具体步骤。这种从实践经验到思维升级的过程，是幼儿认知发展的重要标志。 （三）搭建三层房子 今天的户外活动格外热闹，由于“指挥员”宗伟请假，昨天成功解决二层搭建难题的昕宸被大家推举成新的“指挥员”，昕宸被推举成为新的指挥员。"大家跟我来！"昕宸扎着可爱的马尾辫，小手一挥，在她的指挥下，一层房子很快就搭建好了。 开始搭建二层时，小瑞拉着四角木梯就要往边上放。"等一下！"昕宸急忙喊道，一边灵活地往上爬，"梯子要放在中间才行！"她仔细调整着两个梯子的位置，然后得意地对小瑞说："你看，这样放多好，两边都能上下呢！" 就在大家放好垫子之后，小瑞突然想到一个好主意："昕宸，我们用轮胎来固定梯子和垫子吧！要不然搭三层的时候会倒的！" "这个主意太棒啦！"昕宸眼睛一亮，立刻招呼小伙伴们："大家快去搬轮胎来！"小瑞和朱俊卿来来回回地搬运着轮胎，把它们稳稳地压在垫子两边。 这时，昕宸又有了新点子。她和芯妍一起找来一个垫子，在轮胎中间搭了个可爱的小帐篷。"小瑞，我们的三层小楼搭好啦！"她兴奋地喊道。 小瑞听到三层搭好了，兴奋地往三楼爬去，可是刚爬到一半，小瑞就发现了一个问题："哎呀，垫子太软了，都塌下去了！"他赶紧下来想办法。聪明的他决定再加一层垫子来增加承重，又把轮胎重新摆放好。 在二层休息时，细心的邵子宸发现了新问题："这里需要支撑！"他用手撑着垫子说。小瑞立刻拿起旁边的小垫子想要支撑，可是发现不够高。"再加一个垫子就够啦！"邵子宸指着下面的垫子说。两个小伙伴配合得可默契了，他们又搬来更多轮胎加固，终于把三层小楼稳稳地搭建好了。 小瑞拿起放在旁边的一个小垫子立起来想要做支撑，但发现小垫子有一点矮，够不到上边的垫子。邵子宸用手指着下边的小垫子说：“那里还有垫子，再拿一个铺到下边就能够到了。”小瑞接着说：“两边的轮胎固定不住垫子，我们再去搬几个轮胎放在两边！” "让我先试试！"勇敢的邵子宸自告奋勇要第一个爬上去。可是爬到一半，他有点害怕了："太高了，我不敢上去…小瑞你来吧！" "胆小鬼！"小瑞笑着接过挑战，很快爬了上去。趴在三层房子上，他骄傲地大喊："老师快看！我们真的搭出三层房子啦！快来给我们拍照呀！" 阳光下，孩子们红扑扑的小脸上洋溢着自豪的笑容。他们用智慧和合作，完成了一次了不起的建筑挑战！ 游戏表征： 教师思考： 昕宸在获得指挥权后，能快速进入角色，用清晰的口令（"大家跟我来！"）组织搭建，展现较强的组织能力；在二层搭建时，能及时纠正小瑞的梯子摆放方式（"梯子要放在中间才行"），体现空间规划能力；对同伴建议的采纳（轮胎固定法）显示其包容性和决策能力。 小瑞提出用轮胎固定梯子的创新方法，展现观察力和创造性思维；当发现垫子承重不足时，幼儿自主尝试叠加垫子、增加轮胎等方法，体现持续探究精神；邵子宸发现支撑高度不足时，能提出叠加垫子的解决方案，展示逻辑思维。 领导权自然过渡反映幼儿群体中的认可机制，小瑞和邵子宸在解决问题时的对话展现良好的合作互动，"胆小鬼"的玩笑话显示同伴间的亲密关系。 总结： 孩子们在综合区进行的房子搭建游戏，是一场充满挑战与成长的探索之旅。从搭建一层房子开始，历经多次尝试和改进，到成功搭建二层、三层房子，孩子们在游戏中全方位提升了各项能力。 1. 搭建过程回顾：起初，孩子们用四角木梯和大垫子搭建一层房子，却遭遇垫子塌陷、空间不足、木板支撑易滑落等诸多问题。他们不断尝试新方法，如在垫子下加四角木梯、用木板替代木梯、用绳子固定木板等，逐步解决问题，最终成功搭建出稳固的一层房子。接着，小瑞提出搭建二层房子的想法，大家积极响应。过程中遇到垫子当围墙易倒塌的难题，经尝试多种固定方法无果后，最终在4月17日利用四角木梯成功搭建二层。随后，宗伟请假期间，昕宸被推举为指挥员，带领大家搭建三层房子。期间解决了垫子太软、支撑不足等问题，成功完成搭建。 2. 幼儿能力发展：在整个搭建过程中，孩子们的多种能力得到显著发展。领导力方面，宗伟、昕宸等孩子能组织分工、指挥搭建，协调团队合作。问题解决能力上，面对各种搭建难题，孩子们积极思考、不断尝试，从调整材料位置、更换材料到创新固定方法，逐步找到解决方案。合作能力也得到提升，孩子们分工明确、相互配合，如搬运材料、固定结构等，共同完成搭建任务。创造力与想象力同样突出，从搭建二层、三层房子的提议，到用轮胎固定、搭建小帐篷等创意，展现出丰富的创新思维。 3. 教师支持与引导：教师在游戏中发挥了重要作用。通过观察孩子们的游戏过程，教师及时发现问题，并在游戏分享交流环节引导孩子们思考解决方案，促进其思维发展。同时，教师关注幼儿在游戏中的情绪变化，鼓励他们面对挫折，培养坚韧的品质。此外，教师根据孩子们的需求，适时投放材料，如绳子等，支持游戏的持续开展。 反思： 1. 在房子搭建全程，我以观察者和支持者自居，既鼓励孩子基于兴趣探索冒险，又心怀担忧。从搭建一层时的坦然，到二层的欣喜，再到三层，看着孩子挑战新高度，我虽克制住介入冲动，却也在内心经历“冒险”。最终，选择相信孩子，见证了他们的出色表现。 2. 当孩子们发生肢体冲突时，林园长为我提供了示范。她自然地靠近介入，又适时退后，既没有打断后续孩子们的游戏进程，还促使他们更专注于游戏探索。这让我深刻领悟到观察幼儿的恰当距离——放手不放任，非必要不介入，该介入时果断行动。 3. 对幼儿能力的新认知：历时一个月的搭建过程中，幼儿不仅游戏水平逐步提升，其合作能力、社会交往能力以及矛盾处理能力等也得以充分展现。这使我更加坚信，幼儿是有能力且积极主动的学习者 。 往期有关本期搭建三层房子文章 《搭建房子二层——我的游戏视角》 《分享交流后实践》 《介入幼儿游戏》 《幼儿户外自主游戏经验的迁移》 本案例由大二班王老师提供。 文章转载自微信公众号：耕铄妈妈 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
