在保教活动现场，每天都会出现幼儿需要帮助的不同场景。面对这些情况，教师的处理方式存在差异：有的老师不知如何回应，选择视而不见；有的老师因怕麻烦而直接包办代替；有的老师则选择退后一步，以提问的方式引导幼儿梳理思路、自主探寻解决办法；还有些老师善于鼓励幼儿积极尝试。
值得强调的是，当幼儿主动寻求帮助时，教师应及时、积极、主动地做出回应。
这种回应并非直接给予答案或者包办，而是通过多样化的形式呈现，既可以是语言引导、行动支持，也能够体现在适时提供材料，甚至是精心设计的环境创设细节之中，从而帮助幼儿在探索中获得成长与发展 。
实录：
今天下午放学后，林铄急匆匆跑上来，说妈妈，我需要你帮助。
他没给我讲让我帮他什么事情，我回应一声好的，然后收拾一下就随着他下楼了。
他把我带到综合区的收纳处，用手指着长木梯说：妈妈，我需要你帮我把梯子弄进去。
我心里是很开心的，和他一起玩的小伙伴走了，而他坚持收纳，并且遇到自己无法解决的问题之后，主动寻求帮助。
帮到他把梯子抬上来一边后，我立马退后，因为后面的我预判他自己可以推动，我观察到后面的他确实可以自己推进去。
他收完长木梯之后开始收四角梯，收完四角梯之后收垫子。
最后，剩下两个小垫子时，又遇到了困难。垒的太高了，放不上去了。
他尝试将一个垫子垫到底下，依然放不上去。
他又过来说：妈妈，你帮我把垫子放上去。（其实这个时候，我可以直接帮他把垫子放上去，然后下班回家，但我没有这么做。因为我知道麻烦是最好的老师，孩子解决麻烦的过程就是学习成长的过程。）
我问你遇到什么困难，他说太高了，放不上去，我又问，你观察一下周围有没有可以用的材料？
他说我知道了，需要梯子。他去推来了四角梯。（这也基于他前期的经验）
这个四角梯对小班小朋友讲，是个大件。需要很大的力气才可以推动。
然后他又拿来了长木梯。这个收纳过程，不但把最后剩的垫子没放进去，还把收纳完的梯子又拿出来了。
他费劲的把长木梯的卡扣卡到四角梯上，他们班没在综合区游戏过，这个经验也是每天放学后探索的。
我就看着他在那里尝试，其实这个长垫子上面已经没多余的空间放垫子了。
一瞬间，他已经到了四角梯的上面，这时候，我立马靠近，随时准备着保护他。
他感觉到有危险后，又退了回来。
我想，他可能要放弃了，接着观察，他又给了我惊喜，他一手扶着梯子一手扶着垫子，打算用头把垫子拱上去。
这个办法没成功。
他下来后，接着又去拿了一个长木梯接在后面。
然后他助力，垫子很丝滑的上去了，然后又滑下来了。
他又去拿了一个长木梯。我在想他认为是长木梯的原因。
这下，他有点不耐烦了。再来一次互动吧，我让他观察一下，梯子的位置，他看了一下，立马调整了方案。
我以为，他要把木梯挪到小垫子的位置，结果他又去把归纳好的四角木梯拉出来。在这之前，他先把长木梯移开。
接着，他开始推四角梯，推的过程中，长木梯挡住了，他把长木梯移开。
很快，这边也搭建好了。
放长木梯时，他想让我帮忙，但说的同时，他自己完成了。并且在木梯底下钻出来。
这次，他调整了思路，先爬到木梯上，然后喊我拿垫子。
我再一次语言上提示了一下，我说刚才我看见你自己运上去了，他说我需要你帮忙呀。我说你可以先尝试一下。他又说要是上不去，我就需要你，我痛快答应了。
他开始指挥我，帮他把垫子转过来，并且告诉我，他会小心的。
很快，第一块垫子，放好了。
第二块垫子用同样的方法，在我们俩的合作下，也顺利放上去了。
终于完工了，最后一项再把长木梯和四角梯归位，就可以了。
