最近，我一直在思考理想中的舒适关系，于我而言，那是一种精准又自在的相处模式：有需要时，一个眼神，对方就能心领神会、及时出现；而当我想沉淀一段时间时，也不会被打扰。
我期望自己在他人的世界里，也能扮演好这样的角色——必要时成为为他人遮风挡雨的伞，平常时化作夜空中默默闪烁、给予陪伴的星。
抱着这样的想法，我在工作、陪伴孩子以及与朋友交往时，需要帮助就坦诚开口，事情解决后，便回归自己的生活，安静享受独处时光。
不过，偶尔我也会自我怀疑，这样的相处方式会不会显得太功利，像“卸磨杀驴”？但转念一想，大家都有各自忙碌的生活，在不需要彼此的时候，过度打扰反而不合适。
所以多数情况下，只有老师们主动找我帮忙，我才会兴致勃勃地参与其中，我特别享受那种被人需要的感觉。
而当她们不需要我时，我也会默默关注，尊重她们在工作中的探索与试错。
但有些人是例外，在他们面前，我内心的矛盾尤为明显。我渴望得到他们的帮助，可一旦他们表现出想要主导、控制局面的意图，我又会本能地抗拒。
为了克服这种心理，我时常告诉自己，求助并非软弱的表现，而是一种敢于正视自身不足的能力体现。
我需要帮助，仅仅是因为当前所面对的事情超出了我的能力范畴，绝不是因为我不够优秀。
我很庆幸自己既能理性思考，也能坦率表达内心的感受。更重要的是，我坚信只要有想法，就应该付诸实践。
前段时间，班里急需几个收纳盒，考虑到经费有限，我放弃了购买的打算，开始琢磨利用园里现有的材料自制。经过一番寻找，终于找到了合适的材料，便迫不及待地动手制作起来。
在组装过程中，为了解决材料粘合的问题，我把园里能找到的胶水都试了个遍，哪种效果好就用哪种。成品虽然有些粗糙，不太入别人的眼，但在他人的协助下进行细节优化后，一个既实用又结实的收纳盒就诞生了。
生活中，诸如此类发挥创意、变废为宝的经历还有很多。园里那个用了至少十年的塑料柜，最初是用来收纳被子的，后来被改造成存放各种材料的柜子。
时间一长，柜门的塑料严重风化，破旧不堪。于是，我用卡纸为它装订了两个新门，虽说外观不够精致，但胜在实用，整体看起来也还不错。
办公室的饮水机柜门坏了，我用装订档案的纸做了个新门，起初不太美观，我便贴上几颗小爱心装饰，瞬间就变得独特又温馨。
还有一次，班上的下水道突然漏水，维修师傅因工作繁忙无法立刻赶来。我灵机一动，用海绵纸制作了一个简易管道应急，没想到这个临时替代品竟然用了很长时间。
这些经历让我深刻体会到，只要肯动手、肯思考，许多看似棘手的小问题都能迎刃而解。
然而，在教育工作方面，我却遭遇了难题。尽管我不断学习先进的教育理念，积极投身教学实践，也时常进行自我反思，但在引导老师们转变教育理念的过程中，老师们还是会时不时出现高控孩子的现象。
我明白问题的根源或许在于老师们的反思不够深刻，仅仅停留在表面，未能将正确的教育理念真正融入到每一个保教决策和行动中。
这也成为我接下来需要重点突破的方向，我期待能找到更有效的方法，将理论与实践深度融合，使得老师们从内心深处接纳信任孩子，切实改善保教现状。
