【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 近年来国外不少的研究表明，在学前儿童的数学学习中，儿童并非仅仅是通过"做"来学习的，而是通过思考以及谈论他们所做的事情来学习的。（游戏后记录及分享讨论的重要性） 研究还表明，教师所使用的与数学有关的语言总量，与儿童今后在学校中数学知识的增长有着显著的关系（克里巴诺夫等，2007)。可见，在幼儿园的早期数学教育启蒙中，让儿童通过充分地操作、体验和建构数的相关概念是一个重要方面；而鼓励儿童与同伴、教师和其他人交流，用数学的语言进行清楚的、精确的数学方面的表达和交流是另一个更重要的方面，幼儿园的数学不应当仅仅是基于操作的"哑巴数学"。（教师的支持，儿童的反思讨论及表达也很重要） 对于幼儿数学概念的发展和幼儿园的数学教育实践来说，"操作式学习"是必要的，但并不是充分的，在儿童的数学学习中，来自于教师或成人的语言刺激和提示归纳对儿童的数学学习也同样重要。 教师要充分地运用"数学语言"（即能体现和隐含一定的数学概念与知识，有助于儿童进行逻辑思考的语言）与幼儿展开提问和交流互动，如"你能说说你用了多少块、什么形状的积木搭出了这艘船？""你有什么办法来量一量你们谁更高呢？"……这样的"数学讨论"使儿童可以有机会尝试去创造和验证，而这种有效的机制也能刺激幼儿的逻辑思考，帮助幼儿完善和巩固那些他们正在形成的数学概念。 此外，鼓励和提示幼儿尝试着用一定的"数学语言"进行表述和交流，也可以很好地揭示儿童达到了哪种理解程度，它也是儿童数学多元表征能力和逻辑思维能力的重要体现。 一起来读书黄瑾 田方《学前儿童数学学习与发展核心经验》 文章转载自微信公众号：耕铄妈妈 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
