今天筹备完教代会相关内容，午休期间，我认真翻阅了老师们本学期的教育随笔。以往这些随笔零散地分布在qq群里，不是很系统。今天连续性的翻阅，发现老师们写得极为用心，我决定把它们“晒”出来。虽说展示可能会面临一些挑战，但这能促进成长，让更多人看到梁幼有这样一群真实、扎实、踏实工作的老师。
我打算先从一篇关于特殊儿童的随笔开始。这话题虽敏感，但我们的老师不仅做了相关工作，还完成得相当出色。更要借此机会，让大家看到成绩背后那些默默付出的老师们。
2024年10月4日
小帅（化名），一个特殊儿童，加入我们班差不多半个月了，进步非常的大。
我还记得第一次见他时，他坐在沙发上安安静静地玩发夹，简单地跟他互动了一下感觉还可以。
了解到他在民办园上过幼儿园，我想常规这一块应该是可以的。可是当他进入教室那刻我就知道他被我高估了，一上午的时候到处乱窜，不能服从指令，别说常规了根本坐不住，一进教室就把鞋子、袜子脱掉，那些沙滩玩具让他安静了一会让我可以做些班级的工作。
户外活动时，玩滑梯的时候是倒着滑的，给他发出指令坐着滑但他不听，于是我就在发出指令后立即辅助他并及时强化他，发现他还是可以的；但是在中午吃饭的时候爆发了，因为刻板行为这个点他该走了，费了好大的劲也没能让他安静下来，最后妈妈来了。
第2天户外时，开始依然是到处乱跑，最后发现荡秋千能让他安静下来。第2天除了上厕所、安坐、脱鞋袜、吃饭，基本上没有其他问题发现。
第3天的情况更好了，上厕所的问题也解决了知道上厕所要去洗手间，也能听我的指令喝完水上完厕所再出去玩，在户外的时候还是喜欢荡秋千。
好情况并没有持续很长时间，过了一周后大概是熟悉环境了吧，他对玩具也不感兴趣了，在班上开始转悠，但好在他不打扰，不破坏小朋友的游戏和玩具。
虽然不是很顺利，不是每一天都很平静，不过小帅却是缓慢地进步着，偶尔还会给我们一些小惊喜。
2024年11月11日
脱鞋，脱袜子是小帅入园来较大问题行为之一，入园一个月来我一直在为改变这个行为努力，不穿袜子只穿鞋子，或只穿袜子不穿鞋子，慢慢地延长时间；换场地逐渐地引导他坐在桌子旁边玩，不让他坐在地板上玩，（坐地上他就脱鞋袜）把他喜欢的玩具放在桌子上让他穿着鞋子坐着玩，渐渐地他穿鞋的时间越来越长，几乎不会再坐在地板上玩了，拿玩具时也引导他需要什么拿什么不要全部倒出来。
一个多月的时间我成功了，今天一整个上午他都没有脱鞋子脱袜子的行为了，好高兴呀！（梳理到这里我忍不住热泪盈眶，我感动于我们老师的付出，我也替孩子感到开心，他能遇到这样支持他成长的老师）
2024年12月11日
今天的户外活动我看到了我们班孩子很友爱的一幕。
①小毅是小朋友主动地拉着小帅的手，引着他去玩攀爬架，他让小帅在前头爬，他跟在后头，小帅爬得慢他也不急也不催，很有耐心地等待着，领着小帅玩了一次又一次
②子涵在攀爬架上摆了很多小积木，可小帅一上去就拿来玩，子涵小心地说了声："那是我的，"可小帅不懂依旧自顾自拿着玩，子涵没再说话安静地在一边看着小帅玩积木，等小帅不玩了才继续玩积木。
这两件事让我们看到了班上小朋友已经逐渐接纳了小帅这个特别的孩子并且很有爱心包容他。
2024年12月17日
户外活动时间，小帅在攀爬区玩了一会后就厌烦了，他开始往种植园那边跑，在种植园里四处转悠，这里碰一碰那里挖一挖，大二班的邱老师见了他一把抱起了他，小帅使劲地挣扎却挣不开，这时他看向了我并向我伸手说："救命"！我挺感动的，原来这么多天的陪伴，他已经信赖我了，但我并没有马上就去帮他，而是问他："你叫谁呀！"小帅很快地就看着我伸手改口喊：老师，救命。"听到了这句话，我马上过去帮助他，把他抱住，让他挣脱邱老师。
很短的一幕看起来很平常，但我却看到了
小帅的进步，首先他知道有危险时要喊救命；其次是情感上的进步，这么多天的陪伴我已经成为他信任的人，在他遇到困难时他向我求助了，说真的，很感动；再就是他向我求救时他开始只是说救命，但我故意表示他不知道他叫的是谁，他马上就改口说："老师，救命。"一是语言上的进步，二是他很明确叫的就是我。
对于普通孩子来说再正常不过的事，但对于小帅这样的孩子来说却需要很多陪伴很多引导才能做到如此。
从陈老师的教育随笔我们可以看到她给予了小帅多方面且细致有效的支持。
?个别化教育
教师根据小帅的特点和需求，制定了个性化的教育计划和方法，如针对他的脱鞋袜问题进行专门的引导和训练，而不是采用一刀切的教育方式，符合特殊教育个别化教育的理念。
?行为塑造与规范引导
针对小帅初入教室时到处乱串、不能服从指令、坐不住、随意脱鞋袜等问题行为，教师没有选择忽视或强制制止，而是通过循序渐进的方式进行引导。例如，采用逐步延长穿鞋时间、改变玩耍场地、利用喜欢的玩具吸引其在规定区域活动等策略，成功纠正了小帅脱鞋袜的行为 ，帮助他逐渐建立起教学活动常规。
?指令训练与及时强化
在户外活动中，当小帅玩滑梯倒滑不听指令时，教师在发出正确指令后，立即辅助他做出正确行为，并及时给予强化。这种方式让小帅能够明白什么行为是被期望的，从而逐步学会听从指令。
?观察与发现兴趣点
教师善于观察小帅的行为，发现荡秋千、沙滩玩具等能让小帅安静下来，并利用这些兴趣点帮助小帅在特定时间段内保持专注，同时也为自己开展班级工作创造了条件。
?融合教育
教师通过观察记录同伴与小帅之间的互动，积极营造友好包容的班级氛围。小毅主动带领小帅玩攀爬架，子涵包容小帅玩自己的积木，这些行为背后离不开教师日常对班级友爱互助氛围的引导与培养，让小帅逐渐被班级幼儿接纳。
?情感建立与信任培养
随着时间推移和教师的悉心陪伴，小帅在遇到困难时向教师求助，这体现出教师成功与小帅建立起了信任关系。而且在小帅求助过程中，教师还巧妙地引导他在语言表达上更加准确规范，注重其语言能力的发展 。
其实除了上面这些记录，陈老师对于小帅还有好多记录，比如吃饭问题、刻板行为关门、喜欢黑色橡皮泥等。
1.吃饭问题则是我们面临的另一个重要挑战。小帅的饮食单一得令人担忧，他只喜欢米饭和土豆丝，并且进食习惯特殊，必须躺着吃。为了改变这一情况，我决定从他对米饭的喜爱入手。每当午餐有米饭时，我就会走到他身边，用温和而坚定的语气鼓励他坐在餐桌前吃。刚开始，他非常抗拒，当我要求他坐起来吃饭时，他会表现出强烈的不满，甚至会摔椅子。但我没有放弃，我知道习惯的改变需要时间和耐心。我不断地重复引导，用积极的语言鼓励他。同时，我也会在他坐在餐桌前吃饭时给予他更多的关注和表扬，让他感受到这种行为是被认可的。
经过一个多星期的努力，他终于能够坐在餐桌前比较稳定地吃饭了。这一小小的进步，让我看到了希望，也让我更加坚信，只要我们用心去引导，小帅是可以逐渐改变的。
2.在玩橡皮泥和太空泥的过程中，我发现了他的另一个特点。他只喜欢使用黑色的彩泥，对于我引导他尝试使用其他颜色的建议，他完全没有反应。我知道，这可能是他在色彩认知或个人偏好上的一种特殊表现。为了进一步激发他的兴趣，我开始寻找各种与彩泥相关的玩法。我发现他对制作小棒棒有一定的兴趣，于是我为他找来了更多的模具和工具，让他可以制作不同形状的小棒棒。同时，我也尝试引导他将小棒棒组合成一些简单的造型，如小房子、小栅栏等，以此来拓展他的玩法和想象力。在这个过程中，我始终尊重他对黑色彩泥的偏好，但也会在适当的时候向他展示其他颜色彩泥制作的漂亮作品，希望能逐渐引导他尝试使用更多的颜色。
3.小帅的刻板行为，如必须关门和脱鞋子脱袜。给我们的日常教育活动带来了很大的困扰。对于关门这一行为，我采取了逐步引导的策略。我没有强行要求他改变，而是在日常活动中，通过一些巧妙的安排来影响他的认知。例如，在一些集体活动中，我会故意将门打开，然后引导其他小朋友在门开着的情况下愉快地玩耍。我会邀请小帅一起参与，让他感受到门开着并不会带来不好的影响。同时，当他没有因为门开着而出现情绪问题时，我会及时给予他表扬和奖励，如给他一个小贴纸或者一个他喜欢的小玩具。通过这种方式，逐渐让他适应门开着或关着都可以的状态。
……
陈老师和她的小伙伴是最亮的星，照亮小帅前行路！她们的工作不是锦上添花而是雪中送炭！他们用无私的爱与不懈努力，让小帅逐渐绽放笑容，勇敢探索游戏，在这融合教育的征途上，书写着熠熠生辉的动人篇章。
文稿来自中心园陈老师
