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自主游戏案例|积木区美味烧烤摊(大二班)

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一、游戏背景

碳化积木是一种开放性强、易拆易建的低结构材料,它能不断促进幼儿手眼协调、思维能力的发展。孩子们通过平铺、围合、架高等方式任意组合成大炮、城堡、摩托车等各种造型。这一天,杨梓硕用碳化积木搭建出一个烧烤摊,接下来,烧烤摊的游戏故事开始了……

二、游戏实录

1、搭建烧烤摊

户外游戏开始了,杨梓硕正忙碌的搭建他的“烧烤摊”,杨梓硕拿了很多长方体积木,开始围了一个长方形又在长方形上边放上积木,再放最后一块积木时,下边的积木老是倒塌。

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于是,他又拿了一些长方体积木,围了一个比刚才大一点的长方形,这次他没有把积木摞到长方形的上面,而是把长方体积木铺到了围好的长方形里边。然后又找了一块长长积木,放到搭好了的长方形平台上,上边又放了几块长方体积木。随后,他将上边的长方体积木不断翻面,并喊着:“烧烤摊开业了,谁要吃烤串。”在旁边玩的张子墨听到他的喊声过来说:“我想要吃烤串,有羊肉串么?给我烤两串。”杨梓硕边翻着烤串,边说:“这就是羊肉串,你吃辣椒么?”张子墨:“放一点就行,我吃不了太多辣椒。”说完,杨梓硕就在旁边假装用手捏了一点辣椒,上下舞动着手,开始往烤串上撒辣椒。

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这时,李政阳走了过来问:“你们在做什么?”王梓硕告诉他,他在卖烤串。李政阳问:“多少钱一串?”“一块钱一串。”杨梓硕回答道。李政阳随手拿起一个积木块,递过去:“给你钱,我也买一串。”杨梓硕接过“钱”,开始给他们烤烤串。

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烤串烤好了,杨梓硕对李政阳说:“你的烤串。”说完,拿起烤串就递给了李政阳。然后他又拿了一个长木板,把两个烤串放到长木板上,对张子墨说:“我把羊肉串放到盘子里,你慢慢吃。”

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教师思考:

幼儿能发挥想象力,利用简单的材料搭建出有趣的烧烤摊,在游戏过程中,也可以看到幼儿丰富的创造力和想象力,有一定的生活经验,他们通过想象,把自己当成烧烤摊老板和顾客,可以用身边的材料代替他们在游戏中所需的物品,比如,李政阳随手拿起积木,当作“钱”。杨梓硕用手假装捏旁边的辣椒洒在烤串上,他用这个动作代替,显现出烧烤师傅烧烤时的典型特征。

2、完善烧烤摊

第二次游戏时,李宗伟加入了烧烤游戏,杨梓硕在搭建了和昨天一样的烧烤摊之后,就要开始营业。李宗伟对杨梓硕说:“不行,还没有收银台,我爸爸带我去吃烤串的的时候那地方都有收银台,我们还要准备很多的烤串,我们去吃的时候,烤串都是准备好的。”杨梓硕:“那好吧,我们在烧烤摊这边搭一个收银台,这边多准备点烤串,那你得再去拿点积木,这些积木不够了。”李宗伟:“行,那我去拿积木。我看着你那边有很多黑色的长积木,我们把它当烤串吧,里边有很多,我们就有很多烤串了。”说完,李宗伟就跑去那积木,杨梓硕开始搭建“收银台”,他搭了一个比烧烤摊小一点的长方形。这时李宗伟抱了一摞黑色的积木,摞到烧烤摊放在烧烤摊旁边当烤串,然后过来和杨梓硕一起搭收银台。“收银台上得有电脑,要不然怎么扫手机呀?”李宗伟对杨梓硕说,杨梓硕:“我知道,我还没有开始搭呢?我们以前不是用积木打过电脑游戏吗?”说着他拿起一个长方体薄板,“这个就是电脑,我们把它放在收银台上。”然后,他又拿起两个三角形积木,放在“电脑”前面,固定电脑。收银台搭好了,李宗伟继续搬积木,杨梓硕在旁边整理“烤串”。

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教师思考:

大班幼儿在完善烧烤摊时,会设想烧烤摊的各种细节,比如搭建收银台,并且准备足够的烤串,这表明幼儿能够依据生活经验进行创造,将现实中的烧烤摊元素通过想象转化为积木建构。在完善烧烤摊的过程中,幼儿之间的合作行为较为频繁,如,杨梓硕负责搭建,李宗伟负责收集和整理所需的积木材料,他们相互交流想法等。这些行为都体现了幼儿合作与社交能力在游戏情景中的逐步提升。

3、分工经营烧烤摊

烧烤摊搭好了,李宗伟负责烤串,杨梓硕负责串烤串,整理烤串。“好吃的烤串,快来买烤串呀!”李宗伟大声的喊着,张子墨和李政阳来到烧烤摊旁边,李宗伟问:“你们要买烤串么?”张子墨说:“我们不买烤串,我也想加入游戏。”杨梓硕:“我们人已经够了,你们当顾客吧。”李政阳:“我们上次不是当过顾客了,我们当服务员吧,你看这个,我当服务员,给客人倒饮料。”说着他拿起手里的两个圆柱,给杨梓硕看。杨梓硕:“那好吧,你来当服务员。”李宗伟对张子墨说:“我们还缺一个收银员,张子墨你来当收银员吧?”张子墨笑着说:“好呀,都是老板收钱,我这样还是老板呢?我得坐着我的老板椅收钱。”说着他用两个圆柱形积木一个长板搭了一个“老板椅”坐在上边。“一块钱一串烤串,快来吃烤串呀!”老板张子墨,大声地往旁边喊着。

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王伊琳走过来要买烤串,张子墨热情的招待,他指着“电脑”向王伊琳介绍店里的烤串,王伊琳点了两个鱿鱼还有一个羊肉串,张子墨告诉她“一块钱一串,总共3串,是三块钱,在这里扫码付款。”王伊琳拿着“手机”,对着电脑扫了一下,就坐在旁边等着烤串。

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杨梓硕串了三串烤串,递给李宗伟,李宗伟放在烧烤炉上,一边上下翻面一边询问王伊琳:“吃不吃辣椒。”王伊琳:“不要放辣椒。”李宗伟捏起调料散在“烤串”上。

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李宗伟烤好烤串端到王伊琳面前,告诉她:“烤串有点烫,吃的时候注意一点。”李政阳问:“这里有西瓜汁和草莓汁,你要喝哪一个?”王伊琳:“我想喝草莓汁。”李政阳拿起“草莓汁”给王伊琳倒了一杯。张子墨继续吆喝着,杨梓硕在整理烤串,他们按照各自的分工忙碌着,等待下一位顾客的光临。

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教师思考:

在分工经营烧烤摊的游戏中,幼儿能清晰地认知不同角色,如烧烤师傅、服务员、收银员等,并模仿其相应的行为,烧烤师傅烤制食物,服务员热情地招呼“顾客”、介绍菜品等,这表明幼儿通过观察生活,将成人世界的职业行为模式转化为游戏中的角色扮演,初步理解不同角色的职责与任务,为其社会认知发展奠定基础。整个游戏场景中充满了幼儿的语言交流,会礼貌询问顾客需求。在与同伴的互动中,幼儿学会用恰当的语言表达自己的想法、意见和情感。

三、教师总结与支持

小结:

1整个游戏源于幼儿的兴趣,这种兴趣促使孩子们能在较长一段时间内持续参与建构游戏。在游戏中他们搭建完善分工经营烧烤摊等,每一次的游戏都能基于之前开展的活动深入探究,通过模仿和想象,创造性地反映现实生活。在游戏中,他们是主角,也是导演,我们要充分相信幼儿,放手让他们大胆玩、大胆演。

2游戏与幼儿日常的实际生活紧密相连,能真实的反应幼儿的实际生活。游戏过程中大量呈现出幼儿对自身生活经验的迁移,如:烧烤师傅专注烤串、服务员热情服务顾客等皆来源于现实生活。烧烤店的开展来源于生活,最后又回归到生活,孩子们从搭建烧烤摊分工经营烧烤摊,一系列精彩的表现,是他们社会交往及社会角色规范不断提升的过程。孩子们的烧烤游戏,让我看到每个孩子都是充满力量的学习者,他们学习的力量会因为情感而强大,会因为兴趣而强大。

3在烧烤游戏中,幼儿通过扮演老板、厨师和服务员等不同角色,以模仿和想象创造性地反映现实生活。整个游戏是幼儿根据自己的兴趣自主发起的游戏,幼儿通过烧烤店游戏,发展了同伴交往能力,学习交友技巧,从而获得情感需求的满足;随着游戏情节的深化,幼儿出现合作的需求。例如:当两名幼儿想要加入游戏时,幼儿商讨人员角色分工。在一次次随烧烤店游戏深入发展而产生的合作机会中,幼儿的合作能力得到提升。


支持:

1、材料提供:补充一些与烧烤相关的图片、绘本,拓展幼儿对烧烤及相关场景的认知,激发他们新的游戏创意。

2、经验拓展:组织幼儿进行烧烤主题的讨论活动,鼓励他们分享自己在烧烤摊的经历,包括看到的、吃到的、感受到的。

3、环境创设:在走廊设置游戏故事展示墙面,展示幼儿在烧烤摊游戏中的照片、作品及记录的游戏进程,组织幼儿回顾游戏过程,促进游戏经验的积累与分享,增强幼儿的自信心和游戏热情。


本案例由中心园王老师供稿


文章转载自微信公众号:耕铄妈妈

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