在当今教育领域，融合教育已成为备受关注的重要理念。我们园虽然没有专门的特教班，但也有特需幼儿随班就读。所谓融合教育，旨在打破特殊需求幼儿与普通幼儿之间的壁垒，构建一个包容、接纳的教育环境，使特需幼儿能够在主流教育体系中获得成长与发展的机会。然而，在幼儿园保教实际推行过程中，却面临诸多挑战与困惑。
在观察特需幼儿时，我们发现，即使在自主游戏的环境下，特需幼儿似乎也难以融入幼儿园教育环境时，张园长给出了深刻的见解：“我们不是要特需孩子融入我们，而是我们的孩子接纳他们，包容他们。”这一理念的转变，实则是融合教育的核心内涵之一。传统观念往往侧重于特需幼儿自身的适应与改变，却忽略了教育环境中其他主体的作用。在全环境立德树人的大背景下，每一个孩子都是社会的未来与希望，都承载着道德培养与价值观塑造的重任。普通幼儿学会接纳与包容特需幼儿，不仅是对特需幼儿的支持，更是自身品德修养提升的重要契机。
在融合教育的实践中，特需幼儿家长的态度与反应也值得深入探讨。正如张园长所言：“有的家长他们是自卑的，不愿意谈起这个话题，我们要试着理解他们，以他们能够接受的方式去沟通交流。”特需幼儿的家长往往承受着巨大的心理压力，他们的孩子在成长过程中面临更多的困难与挑战，这使得他们在面对外界时可能会表现出敏感与自卑。这种情况下，教育工作者与社会大众更应秉持全环境立德树人的理念，给予家长充分的理解与尊重，以积极、正面的态度去与他们沟通互动。
其实，最有难度的是观察并发现特需幼儿独特的天赋与潜力，只要找到一项都可以成为他们建立自信、融入集体、走向未来的重要突破口。
通过聚焦其擅长之处，能为他们量身定制个性化的教育与成长计划，让他们在自己擅长的领域里发光发热，逐步克服其他方面的困难，实现更全面的发展与成长，也让他们能以更积极的姿态面对生活与学习，为其漫长的人生道路奠定坚实且独特的基础。
全环境立德树人，强调的是教育环境的整体性与综合性。特需幼儿作为社会的一部分，他们有权利在一个充满关爱与包容的环境中成长。对于幼儿园而言，这意味着不仅仅是集体教育活动的融合，更是幼儿园教育理念、师幼关系、同伴互动等全方位的接纳与支持。教师应通过教育活动、品德课程等多种途径，引导全体幼儿树立正确的价值观，认识到多样性与包容性的重要性。例如，可以角色扮演等活动，让普通幼儿体验特需幼儿的生活感受，从而增进理解与同情。
而在家庭环境中，家长也需要成为融合教育的积极推动者。他们应教育自己的孩子尊重差异，学会关爱他人。当家庭与幼儿园形成教育合力时，特需幼儿才能真正感受到被接纳的温暖。同时，社会层面也不能缺位。社区可以组织各类公益活动、亲子互动等，为特需幼儿家庭提供交流与展示的平台，增进社会大众对特需幼儿的认识与了解。媒体也可以发挥积极作用，通过正面的报道与宣传，消除社会对特需幼儿的误解与偏见。
在融合教育的道路上，我们要深刻认识到特需幼儿是社会不可或缺的一部分。以全环境立德树人理念为指引，从幼儿园、家庭、社会多个维度出发，构建一个全方位、多层次的融合教育体系。
只有这样，特需幼儿才能真正融入教育环境，实现自身的成长与发展，同时也让每一个参与其中的孩子都能在包容与关爱的氛围中，树立正确的道德观与价值观，为构建一个更加和谐、美好的社会奠定坚实的基础。
