一、游戏背景
本月我班在积木建构区进行户外自主游戏。因为是第一次在户外玩积木，孩子们在搭建技巧和搭建经验方面很生疏。第一天游戏时，我发现孩子们第一次玩积木确实很兴奋，一直在往外面运积木，但是时间过去了半个多小时的时候，我发现孩子们对于满地的积木兴趣不高，三分之二的孩子在满场跑，追逐打闹。分享时，我们与孩子们进行交流，他们对于积木区游戏比较陌生，于是我们给孩子们分享了其他班搭建的一些作品，第二天再观察的时候发现虽然情况还是不容乐观，但是无目的乱跑的孩子少了，这时候我又发现在今天的搭建中滑梯、椅子、家是孩子们搭建最多的。尤其是明朗和王金尧，对于滑梯他们俩表现出了浓厚的兴趣，那么他们会玩出什么花样呢？
二、游戏实录
·搭建滑梯
明朗和金尧拿了两块平铺长木板、一块长方形积木和一块圆柱体积木，明朗说：“先把长方形积木竖着放这里，再把长木板一头搭在长方形积木上，在下方又加长放了一块长木板，这样斜着就是滑梯了。”金尧说：“让它滑一下试试吧！”。明朗把一个积木从斜坡滑了下去，可是看着滑下去的积木，金尧心事重重的样子。分享环节我问金尧为什么看到搭建好的滑梯不开心呢，金尧说：“我觉得下面放两块长木板太长了，圆柱积木滑不到头”。原来是嫌下面加长的积木有点多余了积木不好继续往下滑。这时候子昊起来说：“可以把长方形积木换成圆柱体积木，圆柱体高一些，这样滑的也能远一些。”第二天我发现子昊加入了搭建滑梯的游戏阵营，明朗和金尧听取了子昊的意见把竖立的长方形积木换成了圆柱体，这样坡度高了一些，搭建好以后明朗和子昊立即尝试了一下，坡度高了以后滑起来确实是更顺畅了。
教师思考：
孩子们从一开始的乱跑到现在的有目的搭建，我觉得进步很大了，而且在搭建的过程中孩子们全程交流，分享环节，金尧说出了自己不满意的地方，子昊也提出了自己的意见并在第二天成功实施。可见幼儿的搭建技巧是可以通过一次次的游戏得以提升的。
·遇见多米诺
今天明朗请假了，金尧继续在不停地改进滑梯，他在滑梯正下方竖立起了一块长方形木板，滚动的圆柱积木可以把它打倒。
尝试过了一块积木的玩法后，金尧又在后面加了两块，这次金尧把积木横过来放了，圆柱积木滑到底的时候，三块积木纹丝不动，金尧有点不明白了围着滑梯转了好几圈。
这时舒杨出现了。舒杨说我知道，这不就是“多米诺”游戏吗？我在家里玩过，说着舒杨就把金尧横放的积木全部正过来，并且把三块积木的中间都留了一些距离。然后让金尧试试看。金尧再次推动圆柱积木，这时金尧惊喜的发现三块积木全部依次倒下了。
教师思考：从滑梯到多米诺，这是我没想到的。对于金尧出现的困难舒杨能够及时出现帮助解决说明舒杨前期一定是一直关注着金尧的游戏并且有兴趣，才能及时的出现。
金尧也要尝试搭建多米诺，旁边的小卓也来帮忙，我看到孩子们分工明确，金尧指挥着：“小卓负责搬运积木只拿这种长方形的积木。”“好的！”小卓爽快的答应着，他负责搬运积木，金尧和舒杨负责摆放，两头开工，井然有序。
舒杨刚摆了几块积木，被另一头的金尧在摆放时不小心碰倒了，结果刚摆好的多米诺倒下了。金尧赶忙说：“啊！我不是故意的。”舒杨说：“你放的时候慢点，小心点。重新摆吧！”积木摆到六块的时候，金尧说：“就这样吧，咱们推一下试试。”舒杨点头同意。可是当圆柱积木滚下去以后竟然跑偏了，滚向了另一边，六块积木还好好的立在那里。
金尧立马调整了一下滑梯方向后又继续推了一次，这次六块积木都陆续跟着倒下了，孩子们开心地欢呼着！他们的多米诺成功了！
教师思考：
我们知道多米诺的容错率非常低，如果有一块积木不小心被碰倒了，可能意味着所有的积木都会倒下。因此在积木多米诺游戏中，既能锻炼孩子们的专注力、手部操作的灵活性和稳定性力，也培养孩子们沉稳的性格。尽管失败了，孩子们不放弃不气馁，持续专注地坚持游戏，体现出了良好的意志品质。
当金尧推倒第一块，瞬间所有的积木连续倒下，他感受到了成功的喜悦！每一次成功的体验必然激发出孩子们更进一步探究的动力。
·创意多米诺
接下来我发现越来越多的小朋友加入了游戏阵营，他们不再满足于简单的玩法，开始挑战多种玩法获取更丰富的游戏体验。
首先是志怡想到的把长方形积木一个竖着一个横着这样按规律摆放。恒宸：“你这样能推倒吗？”志怡：“当然能啊，就是我们必须要很用力的把圆柱积木滑过去。”
三、游戏后分享
游戏分享环节，我和孩子们针对多米诺不能全部倒下的问题进行了讨论，和孩子们一起梳理游戏经验。
舒杨作为多米诺发起者，他先说道：“两块积木不能离的太远，离太远碰不倒下一块积木就不行了。”这是孩子们在游戏的不断探索尝试中发现的摆放距离会影响到多米诺是否能成功。
金尧说：“我尝试了搭高楼的方式和给多米诺上面加上一块积木的方式都不能全部打倒。”
子轩：“高楼太重了吧，上面那么多积木肯定推不倒。”
小左：“我们可以前面摆放多米诺，最后的重点搭建一个高楼，但是高楼不能放这么多积木，用几块积木垒高一下就行。”
伊霖：“我觉得下面那一种距离有点远了，虽然多米诺上放了一块积木，但是只要距离合适，在用点力应该是可以推倒的。”
小卓：“我们可以继续加长多米诺，还可以让它拐个弯。”
哲轩：“我们也可以试试摆出不同的造型，圆形的，分叉的。”
雨诺：“区域里的材料也可以玩多米诺的游戏。”
舒欣：“牛奶盒，纸箱我们都可以试试。”
我看到孩子们的神态中表现出来他们想玩多米诺的迫切心情。我们商定周一回来的时候要一起实施我们的计划。
教师思考：
多米诺的游戏不仅仅局限在积木上，生活中的很多物品都可以摆成多米诺。我没有局限孩子的思维，并引导孩子尝试运用多种物品创造更多的多米诺造型，让孩子在动手动脑中体验探究的乐趣。
孩子们的探索从力度到距离，再到高矮，到现在的材料和场地的探索。游戏还在继续，儿童的学习与发展也在不断升级。
四、教师小结与反思
活动以积木多米诺为载体，激发幼儿探究与感受“力的传递”的有趣与有用。幼儿在初探、再探，畅想等一系列过程体验了科学探究的乐趣，在观察、思考、比较、验证等过程中发展了思维品质，同时幼儿在造型摆放和材料组合等探究中提升了问题解决能力和创新能力。
在和孩子们进行游戏活动中，作为教师的我也收获了很多。在活动后我进行了思考，生活中还有之后在材料上可投放更多低结构材料如：纸牌、纸盒等，材料大小、形状、重量等因素的变化都会影响多米诺效应，可衍生出新的游戏生长点。
活动进行到现在，孩子们仍有各种疑问，如还能和哪些材料组合游戏？为什么积木有时往左倒、往右倒？哪些力的传递的游戏？我们的探究仍在继续中……
本案例由中一班陈老师供稿
