目前，在保教实践中，我们的教师还存在过于依赖省编教材的问题，不能灵活的基于幼儿兴趣及发展需要将游戏、生活及教学有机融合。
教师参考用书在教育实践中有重要地位，是新手教师的有力指导，构建了系统教学框架，包括课程目标、内容大纲和教学方法示例等。但教师若一味依赖它而忽视教育契机捕捉，会陷入教育困境。
一、依赖教师参考用书的弊端
（一）个体差异与契机把握
不同孩子发展速度和方向不同。如有些孩子在点数玩具或分配零食时表现出对数学的兴趣，若教师被参考用书束缚不调整教学，会错过培养数学能力黄金期；在同伴冲突或分享玩具情境中，有情感表达需求的孩子有丰富情感体验，只依赖参考用书无法满足其情感发展需要。
（二）缺乏灵活的教学问题
以参考用书为唯一参照，教学会缺乏灵活性和针对性。其内容基于普遍规律，无法适应每个班级和孩子的特殊情况。孩子的反应和需求动态变化，过度依赖会使教学机械刻板，无法激发学习潜能。
二、二者结合的具体策略
（一）深入研读参考用书
教师要全面深入研读，把握课程目标、内容体系、教学建议等关键信息，明确教学重难点，为捕捉教育契机打基础，保障教学方向正确。
（二）敏锐捕捉教育契机
1. 在日常一日活动中，教师要有敏锐观察力，如游戏中搭建积木的创意、由活动时孩子讨论小昆虫，自然天气的变化及讨论中的争论都可能是教育契机，要及时捕捉记录。
2. 要加强和孩子沟通，鼓励他们表达想法感受，挖掘潜在教育契机，了解孩子内心世界，满足学习需求。
（三）灵活调整教学计划
教育契机出现后，与参考用书内容有机融合。契机与原计划相符就拓展延伸内容；不一致则调整教学内容和进度，如孩子对季节变化感兴趣可提前或增加相关教学。
（四）创造性地使用参考用书
不能机械照搬，要结合契机改进创新教学方法，将自主游戏理念融入其中，使其符合孩子实际和需求，让教学更有趣。同时整合资源，丰富教学内容和形式，提升效果。
（五）及时反思与总结
教学实践后，反思教育契机和参考用书结合的实施效果，总结经验教训，优化教学策略，促进孩子全面发展。
总之，教师要把参考用书当辅助工具，保持对教育契机的敏锐洞察，以孩子兴趣和需求为出发点，灵活调整教学策略，实现高质量教育。
