周兢教授：
对于学龄前阶段的儿童，图画书是最有意义的阅读。我有以下几个观点想和大家分享一下。
一、认识儿童的“阅读脑”
近年来，有关儿童脑发育的研究，引起早期儿童教育界的广泛关注。从研究信息获知，学前阶段是儿童大脑快速发展的时期，这个关键窗口期决定着儿童后期乃至终身的学习与发展。那么，儿童的阅读学习与大脑发育存在什么样的关系呢？
说到孩子为什么要阅读，首先我们可以去认识一下儿童的“阅读脑”。近些年来国外对于儿童阅读的研究已经开始本期话题关注孩子阅读与脑发育的关系。因为大家知道学前阶段是孩子脑发育的重要时期。有的时候你跟家长说道理，他不一定能听得进去。但是如果你对家长说：“你想你的孩子大脑很好地发育吗？”那么家长就会开始愿意关注这个问题了。最近几年在“阅读脑”的研究上，我们也关注国外的相关信息。
阅读和读写，不是单纯的认字与写字活动，是涉及语言与读写几个不同脑区的联合认知活动。学前阶段儿童的阅读会用到大脑中某一个区域作为“阅读脑”，但这个区域不是特定的。
“阅读脑”有五个范畴是跟孩子阅读密切相关的，分别是视觉、认知、听觉、语言、语义理解相关的区域，国外研究者把这5 个区域命名为儿童“阅读脑”。
儿童“阅读脑”是有一个循序渐进的发展过程的，大致经历三个主要阶段：（1）图像阶段；
（2）词素阶段；
（3）正字法阶段。
儿童的阅读脑发展，需要良好的亲情互动阅读环境的支持。在学龄前儿童阅读成长过程当中拥有良好亲情互动的家庭环境是儿童“阅读脑”发育的很重要的条件。现在很多专家强调亲子阅读的重要，这些观点也可以得到儿童“阅读脑”的支撑。
作为早期教育的工作者、儿童早期阅读的研究者，我非常高兴获得这样的认知。阅读脑的研究结果表明，一定要让学龄前儿童阅读图画书，要让儿童从小阅读图画书，要让成人和儿童共同阅读图画书。这是帮助儿童“阅读脑”成长非常重要的条件。优秀的图画书不仅可以给儿童提供良好的语言输入信息，而且可以给儿童大脑发育提供非常好的滋养。非常高兴地看到我们国家现在有全民阅读推广的项目，我相信中国经过若干年的努力，可以改变儿童阅读的环境。
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