在幼儿园里，消极等待是指幼儿在活动过渡环节或特定情境下，无所事事、散漫地等待，例如排队时只是站着发呆、坐在一旁干等而没有任何有意义的行为。
蒙台梭利认为，儿童的发展是通过与环境的互动实现的。消极等待会剥夺儿童与环境互动的机会，阻碍他们的成长和发展。她强调为儿童提供一个有准备的环境，让儿童在其中能够自主地选择活动，避免出现无所事事的等待状态。
是什么原因导致当下幼儿园保教活动中出现消极等待？
一、教师的教育理念和控制幼儿行为
1.教育理念方面：如果教师认为幼儿只需在规定的时间和方式下进行活动，而忽视了幼儿的自主性和主动性，就容易导致消极等待。例如，教师过度强调纪律和秩序，让幼儿在等待时只能安静地坐着，不允许进行任何自主活动，这就限制了幼儿积极利用等待时间的可能性。
2.控制幼儿行为：当教师过度控制幼儿的行为时，幼儿可能会因为害怕违反规则而不敢在等待时主动进行有意义的活动。比如，教师对幼儿的活动范围和方式进行严格限制，使得幼儿在等待时不敢尝试新的活动或与同伴互动。
二、教师配备不足
教师配备不足会导致在组织活动时难以全面关注到每一个幼儿，尤其是在过渡环节或需要同时进行多项任务时。例如，在排队去户外活动时，如果只有一位教师，既要组织队伍，又要关注个别幼儿的需求，就可能会让幼儿在等待过程中出现无所事事的情况。而且教师配备不足还可能使得活动安排不够紧凑，增加了幼儿等待的时间。
三、集中组织活动过多
如果幼儿园中集中组织的活动过多，幼儿的自主性活动时间就会相应减少。在集中活动之间的等待时间里，由于幼儿缺乏自主选择活动的机会，就容易陷入消极等待。例如，连续进行集体教学活动后，幼儿在等待下一个活动开始时，可能因为没有自主活动的引导而不知道该做什么。
四、基础设施不足
1.延长了等待时间：幼儿在洗手、洗脸等日常清洁活动时，由于水龙头数量有限，不得不排队等待。这会导致等待时间大幅延长，尤其是在集体活动前后或户外活动后等高峰时段。例如，在户外活动结束后，所有幼儿都需要洗手清洁，而水龙头不足会使队伍排得很长，幼儿可能需要等待数分钟甚至更长时间。
2.增加了消极等待行为：长时间的等待容易让幼儿出现消极等待的行为。他们可能会变得不耐烦，开始东张西望、打闹嬉戏、摆弄衣角或与旁边的小朋友聊天等。这些行为不仅浪费时间，还可能引发纪律问题，影响整个班级的秩序。
五、游戏材料不丰富
游戏材料不丰富会限制幼儿在等待时间里的活动选择。如果没有足够的游戏材料供幼儿自主选择和探索，他们在等待时就很难找到有意义的事情做。比如，幼儿可能会因为没有合适的游戏材料而只能坐在座位上发呆。他们的眼神空洞，表情茫然，不知道该如何度过这段等待时间；有的幼儿可能会开始搞一些小动作，比如摆弄自己的衣角、抠手指等，这些行为不仅没有任何积极意义，还可能养成不良习惯。
综上所述，造成幼儿消极等待的因素是多方面的。教师的教育理念和对幼儿行为的控制、教师配备不足、集中组织活动过多、水龙头不够以及游戏材料不丰富等都可能导致幼儿在幼儿园活动中出现消极等待的情况。
有效措施
1.为了避免幼儿消极等待，教师应转变教育理念，重视幼儿的自主性和主动性，给予幼儿在等待时间进行自主活动的空间。
2.同时，幼儿园应合理配备教师资源，确保在活动组织中能全面关注到每一个幼儿。
3.减少集中组织活动的频率，增加幼儿自主性活动时间，让幼儿在等待时有自主选择活动的机会。
4.对于基础设施方面，增加水龙头数量，避免幼儿在洗手、喝水等环节长时间排队等待，并且在等待过程中给予适当引导。
5.丰富游戏材料，为幼儿在等待时间提供更多的活动选择，让他们能够自主探索和开展有意义的活动。
总之，通过多方面的努力和改进，可以有效减少幼儿消极等待现象，为幼儿创造一个积极、充实、富有活力的幼儿园环境，促进幼儿全面健康发展。
