"课程"一词，源于古拉丁语 currere ，意指跑道（ race – course )，而在当今课程改革的背景下，课程不再是跑道，而是跑的过程自身（ racing on runway )。
可见课程由名词"跑道"转变成动词"跑"体现了课程观由传统的认识体系走向实践体系的变革。课程不是静态的用来呈现知识的"课"，而是一个动态的不断实现意义的"程"。
在目前，践行以游戏为基本活动的幼儿园一日生活中，我们能够实现一日生活皆课程。
在这种大课程观理念下，我们仅仅只关注“程”，忽略“课”可以吗？不是的，课和程的关系总是相辅相成的。
所以在课程设计和实施过程中，应重视教师和儿童双主体的交互作用，既关注"课"，让儿童能够收获学习的结果，获得为其终身发展奠定基础的关键知识、技能和经验；
也要关注"程",让儿童充分体验学习的过程，为儿童提供主动参与活动的情境和机会，在探究和学习的过程中体验主动学习、合作学习和创造学习的乐趣，养成终身学习和发展所必需的宝贵品质。
教师怎样做才能更好地促进幼儿学习品质的发展呢？
第一，教师应饱含好奇心和探索欲望，感染和激发幼儿主动投入到学习活动中去；
第二，为幼儿创造探索的机会，如为幼儿提供有趣的材料、与幼儿分享新奇的事物等，增加幼儿在生活、游戏中第二位求知、探索的欲望；
第三，为幼儿创设安全的心理环境，鼓励幼儿大胆探索；
第四，鼓励并支持幼儿积极解决问题。教师应相信幼儿解决问题的能力，鼓励幼儿尝试各种各样的方法来坚持完成任务。
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