一日活动中,游戏活动的位置在哪里?
一个活动的期间呢,就是幼儿园保教实践体系。那么一日活动的基本活动有哪些呢?我觉得就是三大活动教学、生活、游戏。有的分了四个板块,什么运动、学习、生活、游戏也可以,但基本板块就三个板块,那个运动呢如果上体育课就放到教学里面去了。如果是自主运动的那放到游戏里面去了。
那这三个板块所之间的整个幼儿园保教实践体系。那游戏所在的位置,教学里面有没有?有。这就叫集中教学中的游戏,虽然叫集中教学中的游戏,它实际上是教学。这个我不再解释了,大家都很清楚。那么在生活环境里有没有游戏啊,我可以这么讲,生活环境里是没有游戏的。你无法在生活的环境里安排游戏,你要安排游戏,他就不是生活了。生活是有明确指向的,喝水、吃饭、撒尿、睡觉,这叫生活。我们不否认孩子在实际的活动里,就个案式的,他会有游戏的冲动。两个男孩跑卫生间里去撒尿去,一看,老师也没跟进来,两个人放飞自我了。你挠我,我挠你,玩起来了,这叫撒尿环节中的游戏。这是你老师安排的吗?这是你老师能设计的吗?这是你老师能计划的吗?这是你老师能组织的吗?不是的。我们不否认有个案式的生活环节里的孩子,游戏的行为的零散的表现。但是作为课程的规划,在生活环境里你没法安排游戏,他就喝着水呢,来,把杯子放下。那游戏这一游戏它就不是喝水了呀,他就不是生活了,对不对?吃饭的时候,你让孩子游戏,还让孩子能好好吃吧。搞得孩子肠胃不消化。还在这睡觉呢,做着梦呢,把他弄起来,睡觉不重要,游戏重要。你能梦游吗?那不可能啊,对不对?所以生活就是生活,没有游戏活动安排。当然,我们不否认,在生活的环境孩子有游戏的心态,那是另外一回事。
作为课程的规划,在生活环节里是不安排游戏活动的。那么这里的单列的游戏活动是不是游戏啊?那肯定是游戏的,要注意,这里叫游戏其实不准确,我认为应该叫自主活动。教学活动在某种意义上来讲是集中活动,游戏活动实际上就是开放的自主活动。以区域空间为依托,孩子高度发挥自主,有选择的权利,我想玩什么自己说了算,这就是自主活动。这时候就是自主活动中的游戏。所以就构成了因为自主活动常常就是游戏嘛,宽泛意义上,自主活动都可以理解为是游戏,那就构成了游戏的那个板块。我们更要关注的是单列的,作为自主活动环节的游戏。那幼儿园的游戏组织实施就基本的路径就这两条,那集中教学中的游戏,我们简称教学游戏,为教学而游戏。大家想这个游戏它是教学的环节,它是教学的形式,它是教学组织的策略,教学是被设计的,游戏一定也是被设计的。所以这个游戏就是孩子不是说自己想怎么玩就怎么玩。他听老师的,是老师让孩子玩的游戏。因为时间的关系哈,我不再拓展了哈,我提到就可以。那么,自主活动中的游戏,就是孩子自己选择的了。那么在这个自主的活动背景之下,孩子自选的游戏,因为他是自己选择的,他肯定感兴趣,他就很专注,他很投入。那在这个过程中,全身心参入,有动作、有表情、有语言、有交往,有规则的遵守,有方法的运用,它会不会发生学习啊?我已经说了嘛,孩子学习以直接经验为基础,只要支持孩子直接经验的获得,都是在学习。游戏就是直接经验,他当然发生学习了。为了让孩子,玩得更好学的更好,老师就会支持,就会跟随着适时的介入,这就发生了教,因游戏而发生教学。注意,这个教学是广义的,只要有学的发生,只要有教的互动,教与学的双边互动,就是教学。因游戏而教学。那我们再进一步讲啊,就这两种幼儿园游戏的组织方式,教学游戏和自选游戏,大家要注意它的区别。
教学游戏虽然叫游戏,实际上是教学,就是狭义的教学。那么自选游戏,也发生教学,但这是广义的教学。所以在这里面我们讨论的是幼儿园里的游戏,你就不要谈游戏教学化了,他要么是狭义教学,要么是广义教学,它本身就是教学,就不要玩这些概念游戏了。我们是幼儿园里的游戏,所有的幼儿园的活动都是课程体系之下的,也不要谈什么课程化了。我们今天就思考,幼儿园里的游戏,幼儿园的游戏它就是课程,它就是教学,不要什么课程化,游戏化了。教学本身就是课程的实施嘛,教学也就是课程啊。现在我们学前里面很多概念,大家都把它用坏了。人为的设置成很多障碍,其实都是通的。那关于真游戏假游戏这个说法,我只是放在这个地方,我们不讨论了啊。因为我说的是如果哈,大家注意,如果…我加黑了哈,如果说教学游戏因为是狭义的教学,那么游戏不是孩子自己要玩的,就是假假的嘛,有点就是老师让孩子玩的那叫假游戏的话,假如叫假游戏的话,我说是假如叫假游戏的话哈,如果哈。那么自主游戏因为是本体性游戏,就是孩子自己要玩的游戏,自己真正的是作为主人的游戏,是真正的游戏,叫真游戏。如果这个真游戏假游戏来这样来说的话,就可操作化了,对不对?那么,是否可以说反对假游戏,创造真游戏啊,我觉得不能那么说。假游戏也是集中教学的重要形式,你怎么能反对它呢?我们要反对的是幼儿园里只有假游戏,没有真游戏,你这样说是对的。当然了,真游戏假游戏的概念不一定都是这样理解的。我记得我跟曹正平老师就是讨论这个问题的时候,他说真游戏必须什么游戏精神,那玩意儿又扯远了。我觉得,如果可操作的话我理解那个教学游戏就不是游戏,就是教学,所以叫假游戏。那如果这种可操作的来理解的话,那我觉得反对假游戏不可以。这个我只是把这个观点放在那个地方,我没有反对别人的说法,因为别人有别人的逻辑。大家别总是拿我的观点去反驳别人,让我得罪人去哈。
好,教学游戏。就是老师带着孩子玩,这些游戏是孩子的玩,带着老师的教。教学游戏是老师让孩子玩的游戏,自选游戏是孩子自己要玩的游戏。教学游戏是为了实现老师教的意图,自选游戏就是满足孩子玩的愿望,你要注意它的区别。如果说教学游戏,那个游戏是老师在前面,孩子在后面,那么自选游戏应该是孩子在前面,老师在后面,所以要跟随观察嘛,要注意这个区别和侧重。所以说,幼儿园里师幼关系的和谐的、多维的、统一的、多样化的、灵活的、开放的、动态的那个师幼关系的构架,真的是不能离开游戏的。那么我们这里主要是聚焦在自主活动背景之下,幼儿园的游戏到底有哪些?大家要注意啊,这个地方我还用了这个自主游戏这个概念,因为什么呢?在现实当中,大家都习惯上把这种游戏叫自主游戏,其实我觉得叫自选游戏更准确啊,为什么?我等一下再解释这个原因。
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