本次镇级教研活动，我分在一组沙水区，前期了解到中三班孩子们第一次使用pvc半截面管及支架管进行沙水探索游戏，能够看到孩子初次使用游戏材料让我有点小兴奋。我想了解孩子们是如何使用新材料与沙水进行游戏，更想看看孩子们在游戏中的状态与发展。分工之后，我快步来到沙水区，孩子们已经开始游戏了。
我看见孩子们把pvc半截面水管平铺到沙子上，最前面的管子卡在水龙头下方缝隙里，这样水从高处往低处流，最前面的男孩往水管上方放了一把沙子，沙子很快就顺着水流滑了下来，孩子们看到沙子能够滑下来，又找来了小石头、废旧塑料玩具、树上掉下来的小柿子等物品进行尝试，他们松开手后，发现这些东西都会顺着水流下来，大家乐此不疲地探索着。
教师思考：
突然，与水管连接的半截面管掉了下来，孩子们又尝试放了几次，但总是往下掉，掉下来的水管会把水溅到小朋友身上，小朋友们并没有因为会被水溅到身上而停止游戏，他们还是兴致勃勃地尝试着固定住。
教师思考：
由于孩子们没有使用支架管的经验，所以当孩子们遇到问题之后，一直在尝试着用原来的经验把pvc半截面管直接架在缝隙里。但是玩一会儿就会松动，他们尝试了很多次，一直找不到好的办法，有时候直接用手抬着。
这时候，我问了一下，总是松动怎么办？因为孩子们没有使用新材料的经验，所以我提出了这样一个问题。
这时，一个小男孩说：“我想到办法了。”
我看见他拿起一个pvc支架管走了过来，另外一个小男孩也拿起了一个支架管，他们会怎样使用这个支架管呢？
其中一个小男孩拿来水管之后把它平铺到半截面管下面，另外一个小男孩把它架到同一根水管的另一端，他们很快就发现这样水还是流不过去，于是，他们又拿来一根支架管，放到连接水龙头的那一端。管子虽然有点矮，但他们还是用这根矮点的支架管给架了起来。
教师思考：
孩子们看见使用支架管可以把水渠架高，其他小朋友也加入了建渠，有的扶着，有的观察，有的继续往前架高。
他们不断尝试，在这个视频中支架管倒塌十三次，每一次他们将倒的水管扶起来继续架高的过程中没有一个孩子有不耐烦的神情，他们专注投入到这次大合作中。
教师思考：
尝试了十余次，都没有成功，他们一边讨论一边尝试，水管仍然倒下，但在这里孩子们没有埋怨、没有气馁，有的只是耐心和专注，他们每一次尝试都是对自我的一次挑战。到了第十三次，孩子们突然一下子散开了，留下来的仅有几个孩子，我看见最北边的三个男孩子有了固定支架管的新方法。
我欣喜，这里有一直追逐自我成长的孩子，因为他们解锁了使用支架管架高的新技能，他们有着要继续探索的驱动力。
虽然其他孩子暂时放弃了架高的探索，但是他们也在自己的最近发展区发展，我也坦然接纳。
他们用沙子把支架管的底部埋住，这样底座就牢牢地站住了。
三个小朋友自发合作，把水渠架了起来。
教师思考：
当看到他们用自己的方法将水渠架起来时，我内心是感动的，感动于这几个不放弃的孩子，我甚至没有拍到这三个孩子的语言沟通，但他们自发的合作，就是那么的默契。
现在，孩子们分成了两部分，一部分在架高水渠，一部分在平铺水渠。他们彼此在自己的领域里探索着。
当架高水渠的小朋友完成后，还没来得及尝试一下，后面的支架就被前面放弃架高的小男孩给放倒了。他想做一条长长的平铺水渠，铺好水渠之后，其他小朋友有的继续挖沙子，有的玩起了摸鱼游戏……他们还在游戏，但持续的时间没有架高水渠的时间长。
我没有介入，我看其他三个小朋友的其中一个在大声斥责着他，他说：“我们一起铺着玩水渠。”于是这个小男孩顺从着平铺小朋友的游戏意愿，帮着进行平铺，孩子们继续游戏。一直等着他们的游戏结束之后，孩子们又开始了架高探索。
教师思考：
一个胖胖的小男孩继续架高斜坡，探秘水的流动性。
我一直关注的穿绿色凉鞋的小女孩也还在探索。
穿红色凉鞋的小男孩拿了pvc半截面管和支架管来到沙池对面的水龙头进行尝试。他将支架管竖起来，太高了，超过了水龙头的高度，他又把支架管平放在地面上，将半截面管架到小沟的另一边。斜坡很平，水流依然很缓慢，他拿着水管又换到另一处水龙头。
在这个水龙头前，有两个小朋友正在接水，他们说：“这里是接水的地方，不要在这里架管子。”于是他拿着两根管子又换到另外一个水龙头前。
他将支架管往沙子上一放，站不稳，按不动，于是他将支架管也平放在了沙子上。打开水龙头查看水的流向，他又离开去找材料，他看见了小女生的作品。
我深深被这两个孩子打动了，他们在合作游戏中，一直在默默地做着其中一份子，当其他架高水渠的孩子去玩别的沙水游戏后，他们一直在坚持探索。
教师思考：
我关注了这几个持续探索的孩子，我发现他们几个在游戏的过程中都不怎么说话，他们在参与游戏时一直用眼睛在观察别人游戏，在别的小朋友放弃探索架高半截面管的时候，他们却寻找机会持续探索，他们在自己的发展区持续发展着。
还未待我继续观察后面的进展，观摩时间结束了，我期待着下周他们的精彩探索。
这一次对新材料的探索之旅，孩子们不断地发现在使用新材料时的问题：怎样将pvc半截面管连接在水龙头上、怎样固定支架管等，他们通过谈论、尝试，不断地发展着探究能力和问题意识，同时在整个活动中孩子们开始自发合作的行为，这也为后期发展孩子们的分工合作能力奠定基础。
在整个活动中教师只是观察者、支持者，孩子们是游戏的主人。孩子们在游戏中，社会性得到了一定的发展，在游戏中发生小摩擦时，他们可以自己解决，并且在游戏过程中，孩子们在自己的最近发展区发展着，有的持续探索，有的放弃后再探索其他的游戏。
我所观察到的，班级教师也观察到了，老师们回到教室后，和孩子们分享了精彩视频，并让孩子分享了他们遇到的问题及如何解决的，有没有更好的方法等。初次探索新材料就有这么精彩的游戏发生，后期，教师还可以持续关注孩子们新的游戏情节发展，比如发现支架管是有高有矮、怎样连接水才能够从高往低流、两个半截面管怎么更好地连接在一起不漏水等，从而持续推进游戏发展。
