出新幼儿园有一个很不错的绘本馆。
对于买什么书，程园长有自己的坚持，因此馆里就有许多大师大奖绘本。那些绘本成了我们对话的基础，也成了我们与孩子对话的基础。当我们拿起一本绘本，常听到某个幼儿说“我妈妈也给我讲过这个故事”。孩子在言语中流露出亲切感，也显然骄傲于此。
建设一个绘本馆很容易，但让读者能充分地、自由地使用它，并不容易。为了发挥绘本馆作用，幼儿园制定了使用计划，每个班每周都有固定时间到绘本馆阅读。以小二班为例，每到周三下午，老师就带着孩子们到绘本馆听故事。
给孩子们提供优质、丰富的读物，创造条件让孩子们有机会去接触、去阅读，做到这两步，儿童阅读这事就成功了一半。当然，如何更加充分地使用绘本馆，是需要我们深入思考和实践的问题。
让我惊喜的是，绘本馆里有柯薇塔·巴可维斯卡的作品。我相信有许多成年人能感觉到那是艺术品，但又困惑于不太能理解和欣赏这样的作品，包括我在内。它挑战了成年人自以为的阅读能力，促使我们反思“幼儿读物很简单”这一观念。
我很喜欢这类作品，因为它们在不断召唤我走进未知的世界，也直接说明了“绘本艺术需要学习”。因此，一所幼儿园里的绘本馆，除了要有适合孩子们阅读的绘本，也要有适合老师们学习钻研的理论书籍。
从幼儿这里开始绘本阅读，体现了社会的发展和教育的进步，但这不仅仅是完成了某个教学任务而已。推动儿童阅读的最终目标是培养出真正意义上的阅读者。很遗憾，这个目标的实现状况并不理想。
我所在的高校，也有绘本馆，也常态化面向师生开放，但前去自主阅读的学生很少。许多学生是根据教学安排进图书馆或绘本馆，或者因为老师要求才去读某本书，一旦没有“要求”，阅读这件事就没在发生。
我们希望孩子们终有一天，会产生内在的阅读需求，那种求知、求真的愿望促使他们自觉地走进书本，收获意义，切实感受到阅读的乐趣。这个问题，不仅仅是阅读的问题，而与“教育”整件事有关。
程园长对我说，她们早就建设了这样的绘本馆，也早就开展了绘本阅读活动，老师们也积极做了各种尝试，但仍然感觉到一种“重复”，少一些根本上的进步。这是她找我来的原因，也正体现了整个幼儿园内在生长的需求。因此，回应孩子之外，我们也一同来思考，如何通过阅读来回应老师们的成长需求！
