（一）缘起：关心“成长”
许多年前，我读到薇薇安·嘉辛·佩利的《共读绘本的一年》，记住了“薇薇安”这个名字。后来，孙莉莉老师极力推荐她的作品，喜欢称呼她为“佩利”。但我却总还是喜欢“薇薇安”这个称呼，轻声，叠字，好听又有趣。
薇薇安是一位作家、教育家，但在这样的身份之前，她首先是一位幼儿园老师。《共读绘本的一年》所呈现的，是她和孩子们用一整年的时间读李欧·李奥尼的过程。没有我们所谓的“课程”概念，没有预设的教学目标，她在教育过程中追随孩子，在孩子的引领下与孩子对话。她把这段历程里每个人的成长真实又艺术化地展现了出来，包括教室里的自闭症儿童和她自己……这些都让当年的我印象深刻。其中，最让我感动的，是我得以看到了“成长”,我内心为这件事的发生雀跃不已。
为了“成长”，2018年底至2019年，我在教授大学生时，组织了许多场有孩子参与的故事会。校园周边的孩子由家长陪同前来，少则一人，多的时候来了20多个。稳定前来的孩子，大部分在幼儿园上学。有几个康复中心的特殊儿童来过几次，偶尔还有穿着纸尿裤的宝宝来，他们趴在地板上拍打小脚，也一同感受着。
我带着学生和孩子们一起做游戏，给他们讲故事，热热闹闹也匆匆忙忙。虽然有几个孩子熟悉了我，待我很亲切，但回想起来，教室里的主角是我和大学生们，不是孩子。有很多次，我都想与某个孩子多说几句，或者与他们的爸爸妈妈多聊几句，但总不能够。
2020年11月的一个下午，我接到了南昌市出新幼儿园程园长的电话。那是一则简单的认识短信之后非常直接的通话，程园长想让我到园里去看看，看看绘本阅读活动可以怎样开展得更好。我不知道这所幼儿园，也未见过程园长，但接到邀请，感觉受宠若惊。程园长在电话那头说“阅读这事不着急，咱们慢慢来”，一下就打动了我。
出新幼儿园在南昌老城区子固路上，门前是单行道，园门正对着“万寿宫”地铁口，环境很是拥挤热闹。也因此，幼儿园的户外活动场地有点小。幼儿园的主体是一栋五层的大楼。一到三楼是孩子们日常使用的教室，四楼开始是各种功能活动室。
幼儿园不大，但程园长和她的老师们把它当成自己的“领地”，细细地“耕种”着。初次见面，程园长就说自己是一个“点子大王”，带着老师们在园里自由地设计、改革，做想做的事情，做孩子们喜欢的事情。说到组建了合唱团，就迫不及待想让我听听孩子们的歌声；到了面工坊，就兴奋地介绍墙上为什么有一个窑洞的设计；老师们临摹世界名画、在玻璃门上画有趣的“涂鸦”、用孩子们的旧玩具做装饰画……她一一指点给我看，有表达不尽的想法。那些充满创意也富有艺术性的改变与建设，吸引了我，也安慰着我。
2020年底到2021年3月间，接触出新幼儿园的同时，我的学生中有好几位对我诉说困境。不喜欢当老师，不喜欢当幼儿园老师，太辛苦，工资太低……，她们并不是完全没有接触现实的幼儿和幼儿园老师，但很遗憾，两年来所获的印象仍是失望与困惑居多，至少没有能很好地激励她们。有些学生来自经济不宽裕的家庭，学习之路也走得很不顺利，童年于她们，欢乐的大多远去，留下的常是负重的艰难，所以她们看问题很容易悲观。即便她们的想法不切实际，为师者也很难简单地批评。
教授他们专业知识时，我们强调眼中要看见每一个孩子，但作为她们的老师，我本身并没有能力看到每一个她们，以及她们的人生。
那段时间的我也遇到了挫折。自己、孩子、工作，许多问题排山倒海地涌到眼前。和孩子们、学生们一样，我也在对“自我”的认同与困惑中反反复复。所以，我想找到一种能掌握自己的方法。同时，也能带给学生们积极的消息，起一点点引领的作用。
我很幸运在这个时候遇到了程园长。因为她也是一位关心“成长”的人。交流中，她表达了她之所以想做这样或那样的事情，也是希望老师们能从中获得成长，她所欣喜的，也是“成长”。
所以，我很坚定地来到出新，打算开始一个持续三年的观察实践。2021年3月，和程园长沟通过后，我们选定了2020年入学的小二班为对象。每周三下午，我都到园里和孩子们碰面，以绘本为媒介，与他们对话，与他们的老师对话，也和他们的家长对话。我坚信这是对的事情！
这同时，我也将通过我的成长，沉下心来，陪伴自己的两个孩子，以及319学前4班48个大学生们成长。
2021年4月23日世界读书日，潘潘记。
