这本书行文不怎么流畅，涉及理论，但仅推介，解析不够。但列举的孩子们读绘本的案例很有启发。
导言：洛伊丝.劳里曾写道，“在孩子的生活中，当字母的形状有了意义，世界的大门向他们打开时，那是多么私密、有力和令人难忘的时刻。”我仍然记得自己读c-u-p并称之为“汤”的时刻！
其实我意识到这一点的时候也是非常兴奋。但我意识到的时候已经成年好久了。
语言是符号，是一套非常精微复杂的符号系统，为什么苹果（水果）是“苹果”或者是apple？而不是“香蕉”或其他的什么？
“苹果”或“apple”和苹果（水果）之间的联系是抽象的，我们用这个语言符号来象征这种水果。
一个孩子天天看见苹果在眼前，去摸，去闻，去咬。终于有一天，她懂得用“苹果”这个发音去召唤苹果，那一刻，如果她能表达，一定不亚于哥白尼提出日心说时的惊心动魄。
从使用语言那一刻起，象征性思维就开始发展。
数次翻《发生认识论》，很难读懂。但看皮亚杰好奇“认知”是怎么发展的，看他怎样观察与分析，怎么得出结论，怎么从平常之物中读出“惊异”。非常佩服。
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