翻译：胡桑
很多老师，特别是年轻老师的课堂点名法都过于生硬。一般是通点一遍，这表现出了年轻老师的认真，忠实和坦率，但过于生硬并不可取。
老师们都回顾一下自己的课堂，脑中浮现了多少种点名法？如果并没有，那么就请借鉴一下下面的点名法吧。
- 首先是最基本的点名方式【举手点名法】
这种点名法最常用，是点名法中的王者。然而这只限于课堂上积极发言的孩子。对于那些知道答案却不举手的孩子来说并不适用。也就是说，老师把发言机会交给了孩子自己。这样就成了，除了少数孩子发言外，就剩老师一个劲地解释说明的教学模式了。
课堂点名法有必要根据学习的内容和目的分为几种形式，在“举手点名法”这一基本点名法的基础上，活用各种点名法。
- 【横排竖列点名法】
横排竖列点名法适用于复习问答、很简单的问答、超难的问答。这种点名法由老师主导，能给每一个孩子一种紧迫感。老师一旦采用这种点名法，对应的排或列的孩子就会做好被点名的觉悟时刻准备着。且，回答这一个问题不仅是某一个孩子自己的责任，你的对答与否会影响其他小伙伴的表现和准备，因而会让孩子们有一种连带感的伙伴意识。
3.基于笔记的记述及孩子表情、理解度的【目的性点名法】
此点名法要提前把握班级全体的状况，了解孩子的见解和理解度。从理解度低的孩子向理解度高的孩子点名提问。期间，频繁点某一个孩子，尽可能让他认识到同时点出的多名孩子的答案之间的联系。即使答案与别人相同，也要让他同样发言。接受没被发言过的意见，特别是不善于发言的孩子的意见。
另外，如果没有时间去把握全体的状况，可以根据孩子的表情来读取其理解度。这一读取表情的过程要考虑孩子的性格、发言度、精神和对其他孩子的影响。重要的是，不要以某一孩子的单独发言而结束，要结合其他孩子的意见和课程目标，赋予教师的意见或某种价值观。
4.针对已有过的发言，明确立场（yes or no）的【立场点名法】
“你怎么看C的看法，同意还是反对？”等等，让大家来讨论一个人的发言时可使用立场点名法，创造一种全体都要思考的氛围。即设定一个仅限于几名孩子的立场和想法的场合，让全体举手表决，处于相同看法的人可离开座位自由讨论，这样就给了每个孩子发言的机会。最后，小组的意见由一个代表发言，然后小组其他成员自由修正、补足。这样发言机会由老师的设定转向了孩子的自由发言。
5.自由点名法
即无需点名自由发言的方法。自己起立回答对孩子还说是一个超越障碍的机会。但也要做好心理准备：让孩子们自由发言的话，为了整理孩子的意见，反而可能老师的解释说明变多，且，孩子之间的相互点名，乍一看是活跃全体的课堂，但实际上，结果老师必须在最后加入自己的看法对孩子的意见进行修正。
6.发问后，持有自己观点的孩子依次起立回答的【起立点名法】
针对发问，持有自己观点的孩子无需举手直接让其起立回答。比起举手起立更显眼，可能是起立能解放身体的缘故，能引起连锁反应，周围的孩子看着自己的朋友活跃在站着的氛围里，自己也不由地站起来。
如今，从一直被追求的表现力和语言活动的充实性来看，课堂上必要保障的孩子充分发言、思考。因而，有必要结合各种实际情况来选取合适的点名法以活跃课堂。
