《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中“阅读与书写准备”目标中指出：3-4岁幼儿会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，能理解图书上的文字是和画面对应的，使用来表达画面意义的。
绘本《小金鱼逃走了》对于幼儿来说，是一本非常有趣的书，孩子们需要观察小金鱼逃离的场景并在复杂的环境里准确找到逃走的小金鱼，在寻找的过程中就是理解图书上的文字与画面对应的过程。因此，我设计了绘本阅读《小金鱼逃走了》，引导幼儿有意识地观察画面信息并结合画面信息回答问题，发展幼儿的观察力和语言表达能力。
语言领域——绘本阅读《小金鱼逃走了》
阅读绘本的内容，了解小金鱼出逃的有趣经历，知道有朋友是件快乐的事情。
通过观察画面，能发现并准确表达小金鱼逃离的场景以及逃走的原因。
1、材料准备：绘本PPT版本1份、绘本幼儿人手一份
2、经验准备：幼儿有过“找不同”的经验。
重点：能通过观察画面理解绘本的内容。
难点：能准确表达小金鱼为什么要逃走的原因。
（一）出示绘本《小金鱼逃走了》封面导入，引导幼儿自由表达自己所看到的内容。
教师：“今天我带来了绘本《小金鱼逃走了》，你们在封面上看到了什么？”
（二）幼儿自主阅读绘本，引导幼儿认真观察画面中的小金鱼逃走的场景，找到逃走的小金鱼。
教师：“请小朋友认真地一页一页地看，小金鱼到底都逃到什么地方呢？一会儿请小朋友说一说。”
（三）幼儿自主阅读后分享在绘本中所看到的内容。
教师：“小金鱼都逃到哪里去了，小金鱼藏在哪里呢？”
（四）幼儿与教师集体阅读绘本《小金鱼逃走了》，重点引导幼儿理解小金鱼为什么要逃走以及选择逃走的场所的原因。
1、 教师：“我们一起再来看一遍《小金鱼逃走了》吧。”（教师按封面、扉页、内页、封底的顺序带领幼儿再次精读绘本）
3、 教师：“小金鱼为什么选择躲到窗帘上？后来为什么逃走了？”（书的第4-7页）
4、教师：“小金鱼为什么选择躲到花盆里？它为什么又逃走了？”（书的第8-11页）
5、教师：“小金鱼为什么选择躲到糖果罐里？它还逃到了哪里？后来为什么又逃走了？”（书的第12-21页）
6、教师：“最后小金鱼找到了什么地方？为什么它再也不会逃走了”（书的第22-23页）
（五）引导幼儿联系自己的实际生活，感受有朋友是件快乐的事情。
教师：“如果你是小金鱼，你会和它一样逃到哪里去呢？你有没有像小金鱼一样有好朋友呢？”
教师：“和自己喜欢的好朋友一起找找绘本中的小金鱼都躲在哪呢？”
绘本正文欣赏
延伸阅读：
关于树木的主题活动 | 中班美术教案：春天的树林（布拓印画）
