【悦·自然—悦美教师】“建”研学之路，“构”游戏之策——博兴县城东街道中心幼儿园开展教研活动-园所风采-幼师课件网

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“建”研学之路

“构”游戏之策

博兴县城东街道中心幼儿园十月份教研活动

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教而不研则浅，

学而不研则枯。

儿童有一百种语言，

一百种表达方式，

建构就是其中一种。

建构游戏是我园的园本活动，在建构游戏中，幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反应周围生活。为了提升幼儿建构经验螺旋式上升，促进教师对建构游戏的组织和推进能力，我园于2023年10月13日上午开展了“如何推动中班幼儿建构游戏的发展”为主题的教研活动。

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团队游戏

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看谁垒的高

以小组为单位，每个小组每个人有6个纸杯，大家一起合作进行垒高，哪一组人员完成后垒的最高、用时最短，哪一小组获胜。

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我们发现在游戏中的合作能力、观察能力非常重要，只有我们敏锐的抓住搭建技巧，才能取得胜利。

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发现问题理论支撑

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首先，老师们对以下两个问题展开了讨论：

1.泡沫积木与木质积木有什么不同？

2.梳理中班幼儿使用木质积木有哪些技能？

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各小组通过对实物的观察比较，从积木的材质，适用的年龄阶段等方面总结出两种积木的不同点。通过实际操作的方式，展示出中班幼儿使用木质积木的技能，包括架空、平铺、围合、对称等等。

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建构游戏可以激发幼儿的想象力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。接下来，老师们结合自己的工作经验，从不同角度分享了在班级建构游戏中提升幼儿建构游戏水平的小妙招。

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思维碰撞理论梳理

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在小班年龄阶段幼儿使用的是泡沫积木，升入中班以后材料变成了木质积木，中班阶段幼儿的各项能力都会有一个阶段性的成长，针对本次教研活动的主题，老师们对中班幼儿在建构游戏方面的经验展开了热烈讨论，并发表小组讨论结果。

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在幼儿游戏的过程中教师介入的时机和方式影响着幼儿游戏的质量，老师们积极发言，畅所欲言，分享自己的有效经验。在幼儿游戏的过程中要遵循非必要不介入的原则，教师要做到放手游戏，相信儿童，成为一名好的陪伴者和观察者。

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现场观摩案例研讨

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老师们带着问题走进游戏现场，观摩幼儿游戏，孩子们在建构游戏中投入、自主，老师通过拍照和录像的方式记录幼儿的游戏过程，并且引导幼儿进行游戏后的分享。

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各小组成员结合中班幼儿在游戏中的表现，展开头脑风暴式的讨论，从幼儿在游戏中的发展，解决困难的方式以及教师的介入和指导等方面展开激烈讨论,每组选出一名成员展开大师巡讲，交流讨论观点。

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总结提升

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分享是满满的精彩，研讨是切实的收获。赵磊园长对本次教研进行了活动后的总结，在幼儿建构游戏中，教师要应充分尊重幼儿的主体地位，掌握适当的策略，创设适宜的建构环境、提供多维的建构材料，创设问题情境，激发幼儿学习内驱力、鼓励同伴合作，促进幼儿自主游戏、自主学习，推动建构游戏深入进行，使深度学习真正发生。

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小游戏大学问，巧建构促发展。让幼儿在建构游戏中促进思维的发散，在建构游戏中开启幼儿思维新模式。通过此次头脑风暴式的教研活动，让老师们在学习理论知识的同时能够亲身走进游戏现场，感受幼儿游戏过程。让老师在组织幼儿建构活动时有了更加明确的目标和方法，相信老师们会将自己的所学运用到活动实践中，提高幼儿建构游戏水平，全面提升幼儿游戏质量。