『融合有爱，教育无碍』——城东街道中心幼儿园开展《山东省“十四五”学前教育发展提升行动计划》线上培训活动

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培训开始前教育工作先进地区领导主旨报告“融合教育”的发展以及如何加强推进“融合教育”工作。

联合国儿童基金会儿童早期发展与教育专家陈学峰博士讲述了“融合：公平与有质的教育”。主要从特殊儿童保护的有关政策和融合教育的一些内涵，特别是强调了游戏对特殊儿童的发展的重要意义。

河南省教育厅基础教育处贾祎祺处长主要从融合教育定义和内涵进行了讲述，并且介绍了河南本地融合教育的实践以及下一步对融合教育的思考。

河南奇色花福利幼儿园蔡磊园长从理念的厘清、学前融合教育政策简介、奇色花的实践与发现、遇见美好四个方面介绍了他们26年学前融合教育的实践，传递给我们更多的经验和知识。

苏雪云教授主要从学前融合教育中的多元活动干预进行了讲述，多元化的教育可以让孩子学会选择，锻炼思维的独立性。对孩子进行多元文化教育。有利于发展儿童的外语能力、有益于培养儿童了解他人的能力、有利于提高儿童尊重别人的能力。

杨希洁博士从融合幼儿园的环境创设方面进行了讲述，融合教育的环境创设对幼儿的发展很有价值。环境创设应从物质环境和人文环境入手。幼儿园的环境创设应以培养特殊幼儿的认知，关注特殊幼儿的认知发展，适应特殊幼儿的活动需要，促进特殊幼儿社会化为原则。园内现有的环境创设是适宜、安全的，教师应努力创设更温馨的环境，特别是人际交往环境，以使特殊幼儿更好地融入环境之中。

邓猛教授用丰富典型的案例，给我们阐明了如何做到延迟，满足，及时反馈，如何为特殊儿童创设情景化的环境，让他们真正做到在选择中选择在决定中学会决定，特别是针对儿童的社会性的发展，让我们看到了学前教育和特殊教育其实是有很多的共通的地方，儿童的人际交往，社会适应对特殊儿童来说显得更为重要，良好的同伴关系，家校关系是融合教育关键的重点，教师是实施的关键。

通过专家的解读，我们对融合教育有了更深的认识，融合教育促进了特殊儿童的社会性发展和社会功能的改进，而相对于一般儿童，融合教育可以促进他们理解平等、尊重、接收、接纳的思想，在与特殊儿童共同学习共处的环节中塑造了他们善良、友好、同理旁人，助人为乐等许多出色的品质和个人素养，也为成年后对多样化世界的理解接纳奠定了较好的心理基础，也是对特殊儿童和普通儿童彼此成的“双赢”教育模式。

在培训过程中，教师们做到眼到、心到、手到、脑到，在认真学习的同时，详细地记录了培训的内容， 把培训重点进行整理、记录，不断提高自身的专业素养，真正做到有学习，有互动，有思考，有记录，努力提高学习效率，让知识被吸收，被运用!

在融合教室中，没有普通孩子，没有特殊孩子，只有孩子，所有人的孩子；在融合教学中，没有普教老师，也没有特教老师，只有老师，所有孩子的老师。有时候，融合教学需要老师家长做出巨大的变革，但更多的时候，融合教学是一种习惯。习惯去注意到每个孩子的需要与特质，给予恰当的响应，让每个孩子都能用适合他的方式进行学习。融合不是单方向地让特殊孩子“变成”普通孩子，而是也能教导普通孩子接纳尊重特殊孩子，就像是接纳与尊重班上任何一个小伙伴。