案例二
我班的瑶瑶小朋友刚入园时特别爱哭，情绪容易激动，行为失常。针对这一情况，我们专门进行家访调查。从瑶瑶家人口中了解到，当瑶瑶不听话时，大人们就以这些话来威胁孩子：“你不听话?再不听话我送你到幼儿园去。”“你不乖，我送你到幼儿园去，让老师来教训你。”这样的话潜移默化地使孩子的心里形成这样一个概念：幼儿园是可怕的地方，老师很凶恶。为此我和家长分析了瑶瑶不想上学的原因，交流了一些行之有效的方法。请家长采取积极的心理暗示，帮助孩子尽快地摆脱怕上幼儿园的恐惧阴影，让孩子喜欢幼儿园和老师。家长可以这样暗示孩子：“你不乖，我不送你去幼儿园了，不让你去见老师了。”“你听话，听话我就送你到幼儿园去，让老师抱抱你!”“瑶瑶是个乖宝宝，老师和小朋友都喜欢你!”慢慢地孩子会觉得：幼儿园是个好地方，很好玩，老师一定很温柔。老师也积极配合，当孩子入园时，微笑着去抱抱她、亲亲她，说些鼓励性的舌语：“瑶瑶，今天真棒，让老芦抱抱．这儿有好多玩具呢，快点去玩吧!”于是瑶瑶在家长和老师积极的心理暗示中，越来越喜欢上幼儿园。
案例三
每次在涂色练习时，我都会为小朋友准备许多可爱的图案：苹果、香蕉、花朵、小乌、小猫、小鸡……梦梦选了一只小狗，她很喜欢涂色，只是没有耐心，总是不合规则、杂乱无章地乱涂，让人看了哭笑不得。在这样的情况下，我没有太多的语言去责怪她，而是将其他小朋友涂的漂亮的图画给她看。这时再观察她，就看见她的眼光一会儿在自己的画上，一会儿在小朋友的画上。我又不声不响地在小朋友的作品上贴了个红苹果的标记，她自己涂的就什么都没有。这时梦梦一下子哭了，眼泪汪汪的望着我，我也没有说什么，只是又给了她一张新的涂色纸。她拿着新的涂色纸，不像开始那样乱涂乱画了，而是用心地在挑选颜色，然后再慢慢地、仔细地涂着，并不时地看贴红苹果的作品，看她那认真样，你能猜测她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一个红苹果!”过了一会，梦梦兴奋地交给我看她的画，我高兴地看着她，又摸摸她的头，并在作品上也贴了一个红苹果，这时梦梦笑得更灿烂了。
由此可见，心理暗示和幼儿教育是紧密相连的。每个孩子都有其不同的特点，而心理暗示的方法也有很多种。根据幼儿行为的差异采取恰当的心理暗示，将会有意想不到的收获。
