三月份，我们开展了“大海里的故事”主题活动，孩子们搜集来了各种各样的贝壳和海螺，老师带领孩子认识海螺，观察海螺的不同花纹。东东把海螺放到耳朵上，兴奋地说：“海螺会唱歌，妈妈说海螺会唱大海的歌呢！”听一听，像不像海浪的声音呢？孩子们认真地听起来，高兴地呼喊“是海浪的声音呢！海螺会唱歌呀！”
自此之后，凡是自由活动时间，孩子们都会三人一群两人一伙地来到自然角观察小海螺，并听一听海螺里面的歌。
情景一：3月10日（生活环节）
这一天喝水时，东东拿着水杯排在芃芃的后面，他有些着急，时而东张西望，时而用手将水杯举起来放在嘴上捂着嘴巴发出呜呜的声音。一会儿又将水杯拿起来，杯口对着自己的耳朵，一只手压住杯底，然后又拿了下来，看看杯子里面，又连忙再一次放到耳朵上压紧。他惊喜地拍拍前面正在接水的芃芃，说：“小水杯也会唱海螺的歌呀。”芃芃好似没有听明白，东东再一次对着她神秘地说：“是海浪的声音，杯子里也有海浪的声音！”说着，迫不及待地将自己的杯子口放到了芃芃的耳朵上。芃芃听了下，说：“真的呀！”只见她立即把自己的水杯也放到了耳朵上，瞪大了眼睛说：“我的水杯里也会唱歌呢！”兴奋的孩子们急忙找到了我，争先恐后地向我“报告”：“老师，杯子里也有嗡嗡的声音！”“小水杯也会唱歌！”……
什么样的学习产生了
当我看到了这些情景时，我惊讶于你们的好奇心与求知欲。作为小班后期的幼儿，当你们时时徘徊在自然角观察海螺，听“海浪的声音”时，我知道你们已经对声音的奥秘产生了浓厚的兴趣。从东东无意中在“小水杯”中也发现了类似的声音后，我知道，你们正在自己寻找声音，探索声音的奇妙。你们积极主动地去寻找，善于观察与探索。这一点真的值得我佩服。
下一步机会与可能
所有物品里都有声音吗？生活中是不是还有其他物品里也有声音呢？
情景二：3月15日（午睡前）
午睡前，孩子们来到阳台换拖鞋，脱衣服准备午睡了。突然，淇淇和佳佳跑过来拉着就往鞋柜方向跑，边跑边说：“老师，拖鞋柜里也有嗡嗡的声音呢？”跑到鞋柜旁，淇淇将右耳朵贴着其中一个鞋柜斗，两只手紧紧扶着鞋柜仔细听起来。
他回过头来怕我不相信，坚定地说：“刘老师，你听听，小鞋柜也会唱歌呢！”我也好奇地趴在上面翘着耳朵听了听，活动室中孩子们的叽叽喳喳声与鞋柜的狭小空间产生共鸣，果真有“嗡嗡嗡”的声音，虽然没有海螺的声音大，但也能清晰听到。还没有等我醒过神来，军军举着自己刚刚脱下的一只鞋子跑了过来：“刘老师，鞋子里也有声音！”只见他把鞋子拿起来，鞋口对着右耳朵认真地听了起来。
什么样的学习在这里发生了
老师没有想到的是，你们竟然能够在鞋柜甚至是鞋子里也能发现“嗡嗡的声音”，你们的观察力和想象力着实让我惊叹。当老师积极投身于你们的探索中并支持你们时，无疑给了你们极大的动力，也增强了你们继续探索声音的信心与动力，活动室中现有物品已经不能满足你们的探索。
下一步的机会和可能性
生活中、大自然中有什么物体有“声音”呢？这些物品为什么会有声音呢？观察这些物品有什么相同的地方呢？
情景三：3月18日（教育活动）
在老师的积极鼓励下，孩子们探索声音的欲望更加强烈，他们开始搜集各种瓶瓶罐罐、纸卷、纸杯等生活中常见的物品带到幼儿园，探索什么东西里有声音、声音有什么不同？科学活动中，东东双手抱着一个“糖罐子”认真听了起来，大声说：“罐子里有嗡嗡嗡的声音，冉冉呢，拿着一个茶叶罐对着佳佳的耳朵说：“你听听，我的茶叶罐里也有声音呢！”妞妞则把一个卫生纸卷套到了塑料瓶口上，惊奇地说：“我的瓶子声音变大了”。
那么，什么样的物品中有声音呢？罐子里、瓶子里、管子里、纸杯里、茶叶桶里…..都有嗡嗡的声音，那么，为什么这些物品里有声音呢？他们有什么相同的地方呢？孩子们开始了讨论：
琪琪：他们都能盛水
老师：那管子里可不能放水呀
旭旭：它们都能装东西
桐桐：它们都有个口，可以把耳朵扣住
佳佳：它们都很大……
于是，老师与幼儿进行了小结：原来有一个洞的物体里面，声音在里面产生震动，就会产生声音啦！
什么样的学习在这里发生了
孩子们，你们是愿意表达自己意愿的独立个体，在探索活动中能够大胆说出自己的想法，老师真为你们骄傲。虽然你们年纪尚小，对于声音的奥秘还不能深刻理解，但老师发现你们的小脑袋真的在努力地思考，并与同伴、老师分享你的发现，你们太棒了。老师想对你们说：“我相信你们！加油！”
下一步的机会和可能性
声音又什么用途呢？有哪些有趣的声音游戏可以激发幼儿对声音的进一步探索呢？
情景四：3月19日（区域、户外）
孩子们在老师的引导下，自己制作了小“纸杯电话”，迫不及待地拿着电话打了起来，但很快发现，活动室中人太多，便开始自己寻找空旷的地方玩起了打电话的游戏。没有了别人的干扰，孩子们说得更加带劲。但新的问题马上出现了，然然和艳艳两个人发现，她们离得距离远近会影响到说话的声音大小。然然说：“老师，快来听听，我们把绳子拉直，就能听到她说的哇“哇哇”声！一松开，哇哇声就变小啦！”
什么样的学习在这里发生了
老师没有想到你们在自由“打电话”游戏中，还能够发现这么有趣的问题，是呀，虽然我们的小电话都一样，但你们显然知道在喧闹的环境中，小电话里不能清楚地传来你朋友的声音，于是你们开始尝试寻找空旷的空间。户外时，你们居然听得更加仔细，尽然发现了绳子的松紧会影响声音的大小。老师惊叹地发现：只要给你们探索的空间，你们的发现将会更加让我刮目相看。
下一步的机会和可能性
小电话的绳子松紧会影响声音的传播，那如果换一换其他材质的绳子呢，会有什么不一样的发现呢？这些瓶瓶罐罐们里的声音还会有什么新的发现呢？
情景五：3月22日（区域活动）
区域活动中，我们把收集来的一根大管子（壁纸里面的卷轴）放在了科学区，做成了一个“传话筒”，自由活动时，孩子们来到这里玩玩传话游戏。
这一天，鹏鹏正在和小宝传话，只见鹏鹏双手抱着大管子一头，嘴巴对准管子口，小宝的右耳紧紧贴着管子的另一头，两个人不知道说了一句什么，然后哈哈大笑。旁边的佳佳和小雨莫名其妙的看看他们，小雨不解地问：“你们说什么呢？”鹏鹏说：“悄悄话。”然后又一次重复着上面的游戏，小雨试图将耳朵贴到管壁“偷”听一下，但一会儿就放弃了。着急地说：“你们在说什么呀？我一句也听不到……”。鹏鹏说：“我们在说悄悄话，悄悄话就是不能让别人听到的。”小雨说：“你们再大点声音，上次用纸杯电话我就能听到他们的悄悄话，你大声试试。”就这样，他们又一次重复了上面的游戏，可是这次，小宝捂着耳朵大声说：“震死啦，震死啦！”小雨惊奇地说：“可我一点儿也没有听到声音呀！”
什么样的学习在这里发生了
老师看到你们的游戏，真忍不住也想参加。但我知道，现在你们有自己的想法与愿望，好吧，我就这样在不远处观察着你们。原来你们尽然能够发现这个密闭的大管子原来能够很好的将声音聚拢在管道里面，而外面是一点也听不到的。虽然你们不知道是什么原因，但我发现，你们正在通过自己的一次次尝试去慢慢感知这些声音的奥秘。
下一步的机会和可能性
老师的鼓励激发着孩子们的进一步探索活动，他们探索什么东西里有声音、声音有什么不同，我们乐此不疲地用大纸管传递着“悄悄话”，玩各种声音的游戏，鼓励孩子们在区域中继续探索声音的实验，继而延伸到户外去寻找不同的声音……
我观察着孩子们的探索行为，了解他们的发展需求，进而不断给幼儿提供新环境和材料，挑战他们的潜能。我相信还有许多声音的奥秘正等待着孩子们的发现与探索！
那么“学习故事”如何写呢？
如何发掘“学习故事”中蕴含的课程理念？
如何将“学习故事”回归到课程？
如何将“学习故事”变成课程的孵化器？
如何在“学习故事”中体现教师的价值感？
……
《发现儿童的力量》为您讲述“洋理念”如何在中国落地生根的故事。
本书由三义里一幼刘晓颖园长主编，记录了该园学习、实践“学习故事”的全过程。从最初的“水土不服”到如今的“落 地生根”，这其中有太多的经历会引起我们的共鸣，太多的经验可供我们借鉴。就让我们翻开这本书，去一探究竟吧！
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