【情景再现】绘本活动“害羞的小哈利”开展到最后一个环节时，我问幼儿：“小哈利虽然害羞，可他身上有许多优点，所以大家一样很喜欢他。那你们谁愿意来讲讲自己的优点呢？”雯雯最积极，第一个举手：“我会帮妈妈做事情！”宁宁也不甘示弱：“我上课认真听讲！”“我爱动脑筋！”“我从不跟同伴们吵架。”“我爱帮助别人！”“我会关心爷爷奶奶！”……大家你一言我一语，说得十分热闹。这时，平时最调皮的成成举手了。我说：“我们现在请成成来说说自己的优点吧！”“老师，我没优点，我有很多缺点！我贪吃、我很胖……”成成的这一回答引起了哄堂大笑。
我请大家讲讲自己的优点，成成却讲起了自己的缺点。他应该听清楚了我的问题，之所以答非所问，可能是因为他对自我的负面认知较多，或者是故意捣蛋。我望着乱成一团的孩子们，决定先安抚好大家，再了解成成的想法。
于是，我对孩子们说：“孩子们，我有一个秘密，你们想知道吗？”孩子们一听是秘密，来劲了，几个反应快的孩子马上问：“什么秘密？”我说：“秘密当然要等你们安静下来我轻轻说的喽。”孩子们果然都不做声了，全睁着亮晶晶的眼睛看着我。我说：“这个秘密就是，我发现了成成的一个优点——诚实。成成是一个诚实的孩子，他愿意把自己的缺点告诉大家，这就是一个很好的优点。”
我又问：“那成成还有什么优点呢？你们发现了吗？”“爱劳动”、“运动好”……孩子们七嘴八舌地议论开了。“原来，成成并不像他自己所说的，都是缺点，他也有很多优点。成成，小朋友们帮你找了几个优点？”成成说：“4个。”“哇，真多！咦，那么刚才我们看完小哈利的故事时，老师问了大家一个什么问题？”成成愣了一下，连忙说：“讲讲自己的优点。”“对了。以后在上课的时候，要听清楚老师的问题再回答哦。”
在教学活动中，当幼儿的表达背离了问题原意时，有的教师或避而不答，或置之不理，或干脆提醒幼儿“听清楚老师的提问，我是请你讲优点，不是讲缺点”以扭转局面，将孩子拉回到预设的思路上。其结果要么伤害幼儿的自尊心，要么打断了正常的课堂教学秩序。
不过，上述活动中当幼儿爆出“冷门”、答非所问时，我并没有那么做，而是坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，从幼儿的回答中寻找积极的教育因素，让幼儿感受到被尊重和肯定的快乐，同时让教学回到积极的状态。在遇到类似问题时，我们教师要学会妥善处理，以提高教学的有效性。
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