绘本是用图画与文字共同叙述故事，表达特定情感和主题的读本，有着深刻的内涵、优美的画面，蕴涵深厚的文化价值与审美价值，可以带给孩子美的体验和享受，是幼儿审美教育的内容来源。在阅读绘本中，可以培养幼儿深层次的审美心理结构、审美感知能力，可以发掘幼儿的审美情感和审美创造力。
一、借助绘本插图的精美意蕴丰富幼儿的审美经验
经典的绘本往往给幼儿营造一种富有情趣的诗画境界，大大提高幼儿的欣赏兴趣。绘本中的趣味能使幼儿生发幽默感，并打开儿童快乐的心扉。
1、鲜明的颜色搭配，提升幼儿对色彩的感知能力，唤起幼儿对美的体验和表达。
《颜色的秘密》运用高纯度的七种大色块创造出红橙黄绿青蓝紫七个小精灵形象，七个小精灵玩颜色游戏。小红碰一下小蓝就变成了紫色；小红又碰到小黄，没想到又变成了橙色；小红、小蓝和小黄抱在一起哈哈大笑，又变成了棕色，真有趣！整个画面给幼儿创造了一个神奇的颜色王国。阅读时可以引导幼儿观察颜色之间的对比和变化。
2、好的绘本画面精美，不仅能引起幼儿视觉上的愉悦，丰富的内涵还能增加幼儿的情感体验。
《生气汤》中霍斯这一天过得很不高兴，他带着一肚子怨气回家。但是，霍斯的妈妈却知道怎么处理那一肚子的怨气—那就是煮一锅“生气汤”，绘本中有着和故事一样充满活力而精美的画面。幼儿被带入故事情节中，从而理解生气是一种情绪，要学会接纳它，慢慢学会对不良情绪的自我疏导。
二、借助简洁、优美、有趣的绘本语言，培养幼儿的审美感知能力
绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互激发和相互丰富。
1、让幼儿感受文字、语言之美，促进想象力的发展。
《小雪花》是一个语言优美、意境丰富的绘本。当读到那些优美的句子（如：用“轻盈”二字描绘小雪花飘飘洒洒的身姿），不禁伸出双手去接晶莹的小雪花，眼前就好像浮现出自己曾经看到过的雪景，想到在雪中嬉戏的情境。阅读时可以调动幼儿的触觉想象，从“白沙”“棉花”“菊花”“棉絮”“地毯”等各种意象中，具体而细微地体会雪花飘落的轻盈。
2、简洁重复的语言，激发幼儿语言表达的兴趣。
《好饿的小蛇》语言简洁、重复，像儿歌一样朗朗上口，形象的象声词“啊呜、咕嘟”能逗的孩子大笑，在阅读中幼儿都会情不自禁的跟读，慢慢可以引导幼儿尝试看图讲述故事。《我的连衣裙》中整篇的文字都是以“啦啦啦、啦啦啦，我穿上××的连衣裙，漂亮吗？”这句话来贯穿的，重复、简洁，幼儿喜欢，也愿意表达。
三、借助绘本的创作表现形式推动幼儿美术活动中的创造美
绘本是儿童的艺术博物馆。优秀的绘本插图都是出自受过专业绘画技巧训练的画家之手，这些作品在线条的使用、色彩的运用、整体的画面布局等方面都蕴含着艺术教育价值。
如绘本《点》通过一个故事告诉孩子：人人都有创造性，人人都可以爆发出自己的小宇宙，从一个小小的点就可以开始。在阅读绘本后，可以引导幼儿创作属于自己的不同的点。
四、捕捉绘本中的情感元素，积累丰富的审美情感体验
1、将内在的、隐性的审美情感的绘本进行整合，引导幼儿感受和体验。
如《我爱你》、《我是霸王龙》、《遇到你真好》中霸王龙的情感都是这样慢慢变化的：由开始的霸道、不接受别人，到慢慢接受、帮助弱小，到最后变成一只温情的霸王龙。在绘本阅读中进行整合、让幼儿体验感情的相似处、并进行匹配，从而正确地引导幼儿感受。
2、将相似的情感基调进行整合，使幼儿的审美情感不断内化，升华。
如绘本《点点点》和《你喜欢什么颜色》情感的主要基调是喜欢变化的颜色，在阅读中进行整合，无形中加深了幼儿对颜色的喜爱之情，强化了幼儿的审美感受。
3、通过亲子共读，促进幼儿对绘本中美好情感的认知和感悟。
亲子共读过程中，孩子与父母之间是有情感交流的，幼儿能更深刻地体验亲子之间的情和爱，从而促进对绘本中美好情感的感悟。
《妈妈的红沙发》表达出了孩子对母亲的关爱，绘本中融合了妈妈为孩子辛苦工作的情节，懂事的孩子对母亲的关爱，整个绘本表现出了一个家庭中相互关爱的温暖氛围。在亲子阅读中幼儿就能更好的感受到故事中的母子之爱和母子之情。
五、借助绘本中蕴含的美的品质，推动幼儿美的行为
有些经典的绘本通过故事中榜样的行为，可以让幼儿学会分享、合作、团结互助等一系列美好的品质，促进幼儿对真善美的理解，提升幼儿的审美能力。
《天生一对》中，长颈鹿和鳄鱼是一对恋人，他们的“海拔高度”实在是相差太大，所以他们一起出现时，人人议论纷纷，在一场火灾中长颈鹿和鳄鱼相互配合，救出来很多同伴。幼儿在故事中体验他们的勇敢和善良，从而内化为自己的行动。
总之，绘本的美无处不在，绘本阅读不能只重视幼儿认知技能和语言能力的发展，而忽略幼儿阅读兴趣、审美体验与能力的培养。积极引导幼儿感受绘本的语言美、图画美、创作美、情感美，能为幼儿一生的审美素养打下基础。
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