培养幼儿好情绪 | 实践证明，这五个方法确实有效！

《指南》明确指出：3~6岁的情感经验对人的一生具有长远的影响，如果负面情绪（急躁、易怒、悲观或者孤独、焦虑，对自己不满意等）常出现而且持续不断，便会影响孩子的身心康、今后的个性与人际关系的发展。

因此，我们开展了心情小屋、心情果篮、心情贴纸、心情涂鸦、心情乐章五策略，来促进孩子积极情绪的发展。

随着幼儿年龄的增长，情绪开始有所反映，会像天气一样一会儿晴一会儿雨。如有新玩具、有朋友玩、老师的批评与表扬……都会使孩子的情绪有发生变化。作为孩子的启蒙老师，我们担任着引导幼儿积极情绪的重要教育任务。

1.“康”包括两个方面的内容:身体和心理

《指南》表明：幼儿阶段的康，就是指发育良好的身体、愉快的情绪、强的体质、协调的动作和良好的生活习惯和基本生活能力。

2.教师和家长往往忽略了幼儿的心理康，忽略了情绪教育

目前，不少幼儿都会存在一些心理不康或是行为异常的现象，如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。幼儿园现阶段多采用保的教育形式，心理康的教育在很大程度上受到轻视与忽视。幼儿出现心理问题时，教师和家长往往关注较少，并没有继续康教育。

3、不得“法”

孩子的情绪不稳定，往往不易发现，有时注意到了也只是一句安慰的话语，往往不能深入了解其中原因，更不知道如何对待和引导这样的情绪。

1.激发幼儿的学习动力

心理学家哈洛克曾用实验表明：“对孩子来说，受到表扬引起喜悦、快乐等积极情绪，可以促进其智力发展。”多鼓励和表扬幼儿，尝试成功等体验，都有可以幼儿获得积极的情绪，从而进一步激发学习欲望，提高学习积极性。

2.提高幼儿学习的质量

在一个愉快开心的环境中生活和学习，孩子才的思维才更加活跃、敏捷，孩子的想象力才更加充分、饱满，这样的孩子才有可能满怀信心地去创造，孩子学习的质量也就大大提高了。

在教室里创设一个“心情小屋”，孩子不愉快时就到“心情小屋”宣泄情绪。他们可以抱着喜欢的玩具说说话，可以在小沙发上玩过家家，可以躺在小床上和老师或小伙伴说悄悄话，也可以在敲敲打打中感受音乐的美妙，转移和分散自己不良的情绪。通过积极的情绪发泄使孩子们接受到最真实的情感教育。

在活动室环境创设中，可以设置了心理康教育板块，以不同的图卡形式记录孩子在园时的心情，这样老师可根据孩子选择的图卡适时进行心理疏导。

案例：小班午餐时，伴随着优美的音乐孩子们陆续洗手，准备就餐。这时，一位孩子一声不响地从老师的身后向卧室外走去，然后在“心情果篮”墙饰前站住，伸出小手把自己照片上画有笑脸的“红苹果”翻转过去，变成了不高兴的“青苹果”，这一连串的动作老师尽收眼底。

她好像在向老师发出一种信号，于是我赶忙走过去问她：“怎么了，你不舒服吗?”顺手摸了摸她的额头。她两眼直直地盯着今天的午餐，嘴角开始微微颤动，眼泪在红红的眼眶里打转。这时，我明白了，哦，原来是小家伙不喜欢吃今天的菜……我看着今天的午餐，把她编成了一个故事，“心情果篮”里的“青苹果”不知何时又翻转成了“红苹果”。

小班孩子入园有焦虑情绪，在新环境中缺乏安全感，在家里时想怎么做就怎么做，而幼儿园集体生活中，却受到很大的约束。所以在离园前，我们设置了“心情贴纸”，缓解孩子的焦虑心情，通过鼓励的方式，让孩子喜欢上幼儿园。

案例：记得一次快要放学了，家长们已经在门口准备接孩子，于是我没有发放贴纸。第二天，贝贝妈妈送贝贝来学校，告诉我贝贝不愿来上学。我问贝贝为什么，她说：“我昨天不乖，老师没有奖励我贴纸。”我恍然大悟，原来每天的贴纸奖励也是对孩子的一种鼓励，激发他们对上学的兴趣，让他们每天都有一个好心情。所以放学时，我都用一件事情来奖励他们，比如哪个小朋友上课表现好，哪个小朋友创游玩的好，哪个小朋友帮助别人……

设置一块“心情涂鸦”墙，可以让老师及时知道孩子的心情变化。

案例：中班，玩创游时，恩恩和闹闹都争着想当医生，争着抢着医生服，谁也不让谁。刚开始我他们自己协商解决，可过了一会儿，他们的争抢还在继续。于是，我让他们石头剪子布。恩恩输了，他很不开心的走到涂鸦墙边，将今天的心情涂成了黑色。在活动结束时，我让孩子们讨论，心情变得不美丽怎么办？孩子们说：“下次我让恩恩玩。”“我们轮着当医生”……恩恩开心的笑了。

“乐者，乐也!”音乐是一种情感艺术，具有调节人的情绪、升华人的情感的功能。在各个环节中，我们可以运用音乐的功能缓解幼儿的情绪，使原本兴奋的大脑处于一个平稳状态，从而调节幼儿的心理活动。

案例：集体活动结束后，康欢快的音乐响起，老师带着孩子来到操场，用绚丽的舞蹈，让孩子们在音乐的伴随下尽情释放出体内的活力；到了进餐时间，带着活动后的激动和运动后的疲惫，柔和的音乐使幼儿的动作变得更加轻柔；为了让孩子在下午的活动中更加投入，又听着优美舒缓的音乐慢慢入睡和醒来。

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