文/ 陶 安（金山区实验幼儿园）
上海市教委教研室徐则民老师在《写在初春》一文中写道：“让孩子们去寻找、观察、发现、比较和制作，让孩子们拥有拔过、挖过、种过、采过、切过、穿过、藏过、玩过等经历……” 如何带孩子们体验诗一样的春天？一次不同寻常的活动 “春天来了——校园里的微旅行” 应运而生……
“旅行”前
共同准备、协商方案
旅行，当然要有计划，孩子们喜欢把它叫做“攻略”。做“攻略”之前，我想在孩子们中间做个小调研，听听孩子们的想法——对于春天，他们知道多少呢？因为，他们才是本次旅行的重要“游客”，只有了解“游客”的需求， 才能做到让“游客”满意。
1
第一步：一起商讨设计调查表
“你们怎么知道春天来了？”
“我看到草都绿了。”
“我看到小区里的花儿开了，闻着可香呢。”
“我觉得衣服穿得越来越少了，太阳暖暖的。”
……
接着我的问题，孩子们开始你一言我一语地述说自己看到、闻到、听到、感受到的春天。就这样，一份基于“游客”的“春天调查表”出炉了。
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第二步：共同商讨“旅行”地点
“春天有没有光临我们的幼儿园？你在幼儿园的什么地方见到了春天？”
“上次散步的时候，我看到种植园地里的菜花开了。”
“我们教室后面的草地上也有好多不一样的花儿和树。”
……
孩子们各抒己见。经过一番讨论，我们决定将这次旅行定位在校园内。于是，“校园微旅行”中的四个“旅行点”浮出水面。
“旅行”时
春暖花开、美在此刻
计划制订之后的几天，天公不作美，一连下了好几天的春雨。孩子们常常跑来问我：“老师，什么时候去旅行啊？”“你不是说要带我们在幼儿园里旅行的吗？怎么不去呢？”
看来，孩子们对这次校园旅行很期待。小小的等待既让他们感受到自然的力量，又使“微旅行”更让人向往。
终于，在几日春雨之后，迎来了阳光明媚的周四。这天，我带着一群兴奋不已的“游客”开始了此次校园微旅行⋯⋯
第一站
教学楼后的大草坪
（校园中植被丰富的区域）
关键目标： 你看到了什么？
“草地变绿了，在绿绿的草地上画画真的很特别啊。”
“看呀，有蝴蝶！ 真的有蝴蝶！”
“花儿已经开出来了，红红的，真漂亮。”
……
第二站
校园种植区
（有芳香植物的区域）
关键目标： 你闻到了什么？
“老师，这是桃树吗？桃花真漂亮，我要闻闻！”
“我闻到黄色的油菜花也好香。”
“老师，你闻到了吗？油菜花的香味和桃花的香味不一样。”
……
第三站
围墙旁的树丛
（校园内相对安静的地方）
关键目标： 你听到了什么？
“我听到唧唧的小鸟叫声，老师你听到了吗？”
“我也听到了，这里还有一只小鸟在叫，两只小鸟是在唱歌吗？”
……
第四站
操场
（校园内适合躺、适合席地而坐的空旷场地或山坡）
关键目标： 你的身体感受到了什么？
“太阳晒在身上好暖和，好想闭上眼睛睡觉，就像睡在暖暖的床上一样，太舒服了！” ……
“微旅行”时，孩子们带着自己设计的调查表，一站一站地去感受，沉浸在春天的气息里。他们漫步在校园的自然中，时而看、时而闻、时而听，有的还用小树枝在泥土中划拉着……
“旅行”后
记录感受、“美” 不胜收
旅行结束，回到班级。孩子们都迫不及待地向我展示他们完成的调查表。表 1 和 表 2，分别是女孩和男孩记录的。
同样是对春风的记录，女孩婉约地用了螺旋造型；男孩豪放地用了短促线条，仿佛能感受到风儿的速度。
同样是“闻”，表 1 的孩子闻到了花香和橘树的清香；表 3 的孩子闻到了刚刚修剪过的草儿香。同样是“听”，表 3 的孩子听到了小鸟唧唧喳喳清脆的叫声；表 4 的孩子则听到了同伴们在游行时哼唱的《春天在哪里》。
这样的记录反映出每个孩子的感受和表达，令人欣慰和惊喜。“微旅行”在孩子兴致勃勃的交流中落幕。
旅行之后，在和孩子的交流中，我发现了之前设计的调查表的不足。虽然，这张调查表像“导游图”，串起了整个“微旅行”，并且帮助孩子在旅行之后回忆和再现“微旅行”的点滴感受。但是，总觉得缺了点什么。我问自己，难道春天的变化只有从这四个方面才能发现吗？孩子们对春天的体验说不定有属于他们的路径。于是，我对调查表进行了修改，增加了“留白”部分，留出两行“空白”，也给孩子留出了更大的发现、观察、探索的空间。
延伸阅读：大班学习活动《春天的变化》
