瑞吉欧的空间利用很独特，物料的选取和摆放也颇有新意。感觉像在家里面一样，温暖，有爱，但每一部分的设计又都与教学有关，并不是随意摆放和设置的。
一个台湾教授说，不怪得人家的小朋友创造力和想像力都那么好，从几个月大就有这么丰富的游戏与学习生活空间，这么多有趣的物料，这么棒的环境创设。
今天，让我们随Cynthia到意大利亲眼见识瑞吉欧的光影教育，各种自然元素的物料，充满设计创新感的环境创设和空间设计，还有他们的观察与记录等。
·瑞吉欧国际中心
·RODARI infant-toddler center（0-3岁）
·ROBINSON Preschool（3-6岁）
·瑞吉欧的历史、理念、课程与优缺点
video: <Reggio Eilia-A Day in the life>
视频：瑞吉欧的一天
瑞吉欧国际中心应该是接待世界各地学者来瑞吉欧交流、学习、培训的梳纽，有个非常大的展览馆，工作人员用了一个半小时的时间给我们介绍了国际中心的发展。
展览馆里介绍了瑞吉欧的发展历史与发展现状，还展示瑞吉欧的教育理念和教学物料，丰富又有趣，而且也有很多自然材料。
总感觉我看的不是一个幼儿教育体系展览，更像是一个艺术珍藏馆，处处是艺术、创意与美感的体现，自然元素也处处体现。
我在参观EECERA的时候做presentation时有学者看了我的PPT问我，看了那么多我放的关于中国早教机构的相片，很少看到自然原料，想想还真是的。
下图就是瑞吉欧著名的观察记录档案，真的很棒。
参观人数众多，于是我们被分到了不同的小组。这是我们参观的第一家幼儿教育中心RODARI infant-toddler center，也就是小宝宝们的乐园。
它的设计让我非常喜爱。这是一个很大的house，一共三个教室，每个教室的空间都很大，都在一层配有一个大大的玻璃屋，想必阴天下雨，小朋友们也可以在这里感受自然的天气变化。
每个教室还有一个滑梯，从滑梯旁边的楼梯走上去就是小朋友们睡觉的地方，上到上面就发现，在这里，三个教室是相通的。
无论从玻璃屋还是教室（教室也都是落地窗）都可以直接走到室外。
感觉孩子们就像在一个大家庭里，平时在自己家里学习玩耍，睡觉和吃饭的时候就会聚集在一起。
室外的设计，简单又自然。都是开放的低结构的材料
这是3-6岁的幼儿中心，他有按年龄分的班，也有一个混龄班。 从年龄发班来说，可以说类似我们的幼儿园。从空间上来看，他与前面哪个中心不一样，第一个中心每个教室都非常大，在一个空间内分成不同区域。
但是这个中心，每个教室也会不同的小房间，每个小房间也有自己的功能，很有趣。
每个教室都不一样，但每个教室都特别有设计感。对于参观的人来说，你不会觉得你去了同一个风格的不同班，相反，你会感觉看到了完全不同的设计感。
光影教育一直是瑞吉欧的主打，在这里真的见识到，感觉很棒，每个教室都配备相应的仪器和教具。
历史
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。
数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。
教育理念
1、走进儿童心灵的儿童观
瑞吉欧课程视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。
因此，该理论主张要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切，且不能压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。
2、采用弹性教学方法
教学主张以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入。
他们认为儿童的自我表达和相互交流特别重要，是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。
把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为儿童语言。鼓励孩子通过表征性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。
3、“个人—学校—社区”的理念
瑞吉欧理念认为幼儿与成人共存于社会文化和社会现实之中，并通过每日的文化参与发展自我。
因此，瑞吉欧将幼儿的成长与发展处于整个社会背景之下，使个人与社会两者各自的作用以及两者之间的本质有更深切的理解。所以瑞吉欧强调分享与合作。
4、强调“互动关系”和“合作参与”
瑞吉欧教育理念重视人与人（小朋友与小朋友、小朋友与老师、小朋友与家长等）之间，人与环境 （小朋友与环境）之间的互动与沟通。
鼓励小朋友们通过互动与交流去自由探索这个奇妙的世界，让他们在快乐与轻松的氛围中成长与学习。
小朋友、家长和老师是三方合作的关系，共同建构有价值有意义和快乐的学习空间与环境 。
5、环境是第三个老师
在环境方在，和Montessori 学校有些类似，和蒙式教室一样重视美感，但是在瑞吉欧的教室里，环境通常被看作是“第三个老师”，非常强调环境的重要性。
课程特色
1、以生成式课程、方案教学为特色。
课程不是教师预先设定的，而是基于与小朋友之间的互动。
因为瑞吉欧认为儿童具务学习的潜能和对事物的好奇心，教师本身应该深刻地了解儿童的潜能，以建构式的提问引导开放性的探索，并依据儿童的经验与兴趣做适当的回应，使其从社会、环境互动中学习。
2、多元化的视觉艺术表征系统
孩子的工作以多样的视觉媒介不断的探索主题，并被鼓励以“图示语言”来呈现他们的记忆、预测、假设、想法，并且以各种方式进行观察。
3、观察记录
瑞吉欧的教师详加保存儿童学习过程的各项文件资料，教师之间也凭介此互换心得，与家长进行沟通。
他的纪录不单是小朋友们的生活，更是他们的学习与发展的过程，这在一定程度上保证了他人或环境与小朋友们之间产生的交互动作。
4、强调分享与合作的关系
至少包括教师与小朋友之间，小朋友之间，教师之间，学者专家与教师之间，与家长之间，学校与社区间的关系。
优缺点
1、优点
自由、开放、创新、尊重儿童的发展潜能；
对互动关系和合作参与的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥。
2、不足：
缺乏统一的教学目标；
主要适宜小班教学，对教师素质要求较高；
在实施中有许多不确定因素，使得教学稳定性有所限制。
写在后边的话：
瑞吉欧的环境，就像家一样，但是，是经过设计的有着重要教育意义和目标的家。
瑞吉欧的教育，充满了尊重和个性的色彩。
最后还是以瑞吉欧创始人Loris的话作为结尾：
“站在以孩子为中心的角度成为他们的学习伙伴而非教学者，让环境成为他们的第三老师，这一点，很重要，很重要，很重要。”
