作者介绍

本书内容

01   做高质量的陪伴者

      做幼儿温暖的陪伴者,既需要我们进一步认识儿童,相信儿童,尊重儿童,并运用适宜的方式支持他们成长;又需要我们带着敬畏之心,观察儿童的行为,不断思考、调整我们的教学设计、教育行为,让相伴中的支持与给予更有温度,更具针对性。     

      “游戏是幼儿园的基本活动”这一纲要精神是否能在幼儿园课程中落地生根,游戏能否成为幼儿自己的游戏 幼儿能否在游戏中获得“安全、愉悦、自由”的情绪体验,不取决于幼儿本身,而是取决于教师是否相信幼儿、认同幼儿比成人更会玩;取决于教师是否愿意尊重幼儿的年龄特点，是否看到并接纳游戏过程中大量的学习与发展，是否发现幼儿经验能力间的差异,是否能捕捉到生成教育的契机……归根到底,取决于教师的儿童观、课程观,取决于教师专业素养的持续提升。

     在大量的观察、分析中,我们清晰地意识到:教师的观察习惯、观察能力与教师专业水平的发展有着紧密的关系,促进教师养成观察幼儿的好习惯、不断提升教师的分析识别能力,这是实施有效教学的前提,也是教师趋向成熟 、趋向专业化的一个重要标志,更是教师成为研究者的一条主要途径。

感悟：    

1. 陪伴是“看见”与“读懂”：教师不是高高在上的管理者，而是蹲下来，用心看见幼儿行为背后的真实需求和精彩想法。

2. 陪伴是“支持”而非“替代”：教师不急于给出答案，而是通过提问和提供资源，支持孩幼儿寻找解决问题的方案，培养他们的自主性和能力感。

3. 陪伴是“融入”而非“干预”：教师成为幼儿游戏环境的一部分，在关键时刻给予支持，最终推动游戏向更高水平发展，实现真正的“支架式”学习。

将书中的理念运用于此类日常事件，教师便能在无数个微小的时刻，实现从“孩子王”到“温暖的陪伴者”的专业成长蜕变，让教育在无声的陪伴中自然发生。