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爆款活动背后，是网络教研的创新和再升级——上海学前网络教研的探索和实践-幼师课件网第1张图片

各区遴选上来的教研案例源源而来，当看到闵行区浦江镇第三幼儿园《壕沟多面手》的视频素材时，上海市学前兼职网络教研员蔡志刚眼前一亮，“就它了！”

4月25日上午8点，西摩会堂院里的梧桐已经换上了春装，坐落于此的上海市教委教研室里却空无一人——应疫情防控要求，老师们正居家办公——而彼时的云端，一场面向学前教育的网络教研活动“看懂游戏，支持幼儿——运动游戏篇（之八）”正在“上海教研在线”平台上如火如荼地开展。截至4月29日晚活动结束，这场别开生面的网络教研受到了上海全市3.5万名幼儿园教师的关注，累计发表了9.2万条讨论，在“爆火”的背后，其实是上海网络教研的创新和再升级。

第八期网络教研活动：《壕沟多面手》

环境升级，虚拟教研体系拓宽辐射边界

2016年，上海市开始了在线教研的探索，2018年，学前学段纳入网络教研序列。彼时，市级和区级兼职学前网络教研员队伍才20人出头，而全市幼儿园、托儿所的数量就超过了1600所，专职教师4万多人。上海市学前教研员徐则民回忆到，“当时学前的市级教研员只有四个人，我们每天不是在下校指导，就是在下校指导的路上。”但即使马不停蹄地跑，覆盖的学校也非常有限。受到线下教研触达面窄的限制，精心设计的教研活动，经过层层信息传递，抵达所有一线教师时会出现严重滞后的现象，且信息的完整度大打折扣。而网络教研的引入，不仅实现了优质的教研资源1对N扁平化、无限制快速传递，也为以前未纳入常态教研体系的民办幼儿园敞开了教师专业发展通道，这让“全民教研”有了实现的可能。

2019年，上海市级网络教研新平台“上海教研在线”全新升级，新平台依托真实教研场景搭建起了“虚拟教研室”，各学科可以根据学科特色，借助丰富、灵活的工具应用随时随地开展线上教研，全市教师均可在平台上参加市级教研活动，现实空间的束缚被网络打破，虚拟教研体系将优质教研活动辐射到了全市教师。

上海市教委教研室信息化部是主管网络教研的业务部门，张汶主任说：“上海教研在线打破了时空的界限，把本市走在课改前沿的先进经验通过网络传递，让全市教师切实感受到发生在身边的改革，体验思想的碰撞，可以说这是为我们教研人专门打造的虚拟教研室”。

组织有力，多角色层层卷入形成合力

“看懂游戏，支持幼儿”系列教研活动至今已经开展了八期，从2020年6月的第一期活动开始，市学前教研员徐则民主任便带领兼职网络教研员，来自闵行区教育学院的蔡志刚、静安区教育学院的吴月萍，组成了核心智库三人组，制定学年整体活动计划。每期活动根据主题，再从16个区/县的网络教研员中，引入对主题有深入研究的教研员，组建起“3（核心智库三人组）+16（全市各区网络教研员）”的活动设计团队，开展案例收集与甄选，并根据案例来设计相关的研讨话题。在具体实施时，还诚邀提供教研素材的“东道主”幼儿园也加入其中，形成了“3+16+教研素材提供园所”的实施团队。正是因为有这样一支覆盖面广、渗透力强的网络教研团队层层卷入形成合力，才让第八期活动的火爆既在意料之外，又是情理之中。

曹培丽是闵行区浦江镇第三幼儿园园长，这次火爆的教研案例《壕沟多面手》就是出自她所在的幼儿园。当得知自己园所的素材被遴选为全市教研案例时，激动和自豪之余，曹园长当即意识到，全市的幼教老师即将涌上平台，如何管理好数以万计的网络发言贴，保障网络教研的顺利实施至关重要。曹园长调动起园所的课程中心组和运动特色项目组召开了网络值班准备会，将27名教师进行分组，每天由一名组长和五名教师组成“网管工作组”，并请园所保教主任组成“值班保障组”，以确保网络教研工作有序进行。

作为这次教研活动案例的“东道主”，浦江镇第三幼儿园也获得了一份额外的权力：认证精品发言贴。被认证为“精品”的贴子，将有更大几率获得“万人迷奖”，这让全市老师为之疯狂。“一开始我们还能认真阅鉴老师们的发言，但每分钟都有成百上千条的新帖子覆盖过来，根本来不及甄别，不过看到案例如此受欢迎，我们也备受鼓舞”。

曹园长说道：“担任东道主幼儿园的经历赋予了我们更多向内审视和向外生长的力量，不仅激发了园所老师的战斗力，也让凝聚力得到了升华，我们也更能体悟到上海市的研究方向，使教师的专业成长有了一根无形的牵引绳。”如今，虽然第八期网络教研活动已经结束，但浦江镇第三幼儿园却将市级网络教研内化为园所教研的内循环，在大教研、小教研、项目化教研中持续探索幼儿发展优先的课程理念，真正引网络教研的活水，为园所教师的专业发展灌输能量。

机制创新，轻量化活动以终为始强渗透

由于教师参加网络教研活动的时间并不集中在某个特定时段，如何激发教师参与热情、提升获得感，是网络教研不同于线下教研的问题。在知识碎片化、生活快节奏的今天，轻量化的教研活动会更有生命力。在上海教研在线的平台上，教研员们早已谙熟这条传播法则，他们将目光聚焦到主题鲜明的短视频上，用清晰具体的“小切口”抛出问题、引导研讨，以轻松活泼的形式进行活动反馈，一扫老师们认为“教研就要严肃、不要乱说话、不要说错话”的刻板印象，打破心理障碍，点燃参与激情。

每次教研活动的素材筛选，都遵循着严格的规则，不仅对视频时长有明确的要求，更是对主题和内容优中选优，在八期教研活动中，教研员先后选出了“玩草垛”“竹林打地鼠”“我成功了”“雨天也HAPPY”“滚筒可以这样玩”“划小船”“你好，大滑梯”“壕沟多面手”八个运动游戏，每期活动都用5分钟左右的儿童游戏视频作为教研素材，让教师围绕特定话题开展在线研讨。“参与一次这样的网络教研活动只需要20分钟的时间，教师用碎片时间就可以参与教研。这不仅符合网络教研短平快的特点，也能让老师切身感受到专业成长的方向所在，体会到我们在提倡什么，并将其转化为自己和园所集体的行动。反过来，教研员也从老师在平台的发言中，了解到我们所提倡的理念和做法，教师接受了多少，还有哪些犹豫或不理解，从而让工作更有抓手。”徐则民老师说到。

小切口的儿童游戏教研活动其实是上海市教委教研室贯彻“幼儿园以游戏为基本活动”理念，开展每日两小时户外活动实施与优化的行动研究。轻量化的教研活动吸引了更多教师的参与，而高效背后的底层逻辑却需要教研员去缜密构思。信息化部张汶主任说：“每个学段、学科都形成了自己的特色，一般来说，网络教研前期会有预热环节，我们会通过网站、微信、h5的方式进行活动预告，吸引老师的关注，教研活动期间会安排教研员常态在线值班，及时解决问题，活动结束之后，教研员也会进行活动的数据分析，不仅有活动参与情况，更重要的是分析老师们在教研后的收获、暴露出的问题，这样才能以终为始，构成闭环，高效教研”。

结语

教研是课程改革的有力推进器，网络教研是不可或缺的组织形式，在后疫情时代，网络教研必将以疾风吹劲草的态势迅速铺开，用工具借力、用组织赋能、用制度规范是牵引网络教研良性发展的三驾马车，但更重要的是遵循网络教研的内生规律，以网络之长补教研之短，这才是教研发展的动力之源。?

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