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·后朴·
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《后朴专家教育对话》专栏 · 第16篇
《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第502篇
1850字丨阅读时间约4分钟
01
理解孩子，突破自我
“
教育过程就是教育的目的，没有以外的目的；教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”
HOPE EDUCATION
“教师以为你要学”，理想的课程不是教师想要什么，而是关注幼儿想要什么，不要教师以为什么，而是教师观察到了什么，不去臆想幼儿的需要，尊重他们的需要。这是我们始终追求的。
02
学前教育：
基于儿童立场的教育支持
它不是居高临下的俯就或者慈悲，而是我与你同在。
我想要从你的站位思考：如何给予适当的教育支持。
适当的教育支持–
适当的教育支持–
适当的教育支持–
03
如何推进幼儿建构水平的发展？
所谓结构游戏 (Constructive play)
即建构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料(积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等)进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。
结构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。
04
幼儿园活动区活动要体现幼儿主体
强调过程可玩及追求成果共享
活动区的设置目的是给予幼儿更多自主学习的权利，他们可以选择不同的材料，也可以决定用怎样的方式使用这些材料，允许幼儿创造性地使用材料，也才有可能玩出新花样，玩出精彩。
HOPE EDUCATION
只要是具有教育性质的活动，只要是发生在幼儿园里的活动，都或多或少受到教师预设的影响，有些影响是明显的，而有些是隐性的。
05
如何组织游戏后的交流与分享？
首先
其次
快点亮这颗爱幼的心吧！
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