上海学习收获与反思
2019年10月10号-12号我参与了“教育部–联合国儿童基金会流动儿童学前教育质量提升项目” —— 临沂项目活动安排在上海的参观学习。三天的学习活动主要包括：参观上海大学附属幼儿园、上海行知实验幼儿园、上海海贝幼儿园，老师们的优秀游戏案例分享；南西幼儿园洪晓琴园长的讲座：理想课程的执着追求；海贝幼儿园赵咏芳园长讲座：幼儿园结构游戏的思与行；上大附幼杨冬青园长讲座：我们的两年……；宝山行知实验幼儿园郑莉园长：游戏研究中的园长专业成长；外冈幼儿园王珏园长讲座：守望流动儿童的金色童年……三天学习行程安排满满，收获也满满，关键还有华爱华老师和徐则民老师全程陪伴和解疑答惑，有成长、有感动、有反思。现梳理主要收获和反思如下：
一、幼儿园游戏的开展和研究需要我们全体幼教人的坚定信念和持之以恒的坚守。
幼教理念的转变绝对不是一句简单的话语，大家知道了“以游戏为基本活动”不等于我们真正参悟和领会其真正含义，只有我们持之以恒地在实践中贯彻落实，才是真正的观念转变，所谓“知行合一”才是真知。
在幼教实践中落实游戏的理念确实会存在一些阻力，但是最大的阻力来自于我们自己对于儿童的认知和守护儿童童年的使命感和情怀的缺失。这样的使命感和情怀，我们在安吉人身上、在本次参观的上海幼教人身上都体会到了，在华爱华老师、程学琴老师、徐则民老师身上体会的尤其深刻。教育是有温度的事业，缺乏情感投入的教育必然是冷的、硬的、僵化的，必然只会感觉到幼教的苦与难，必然会寻找种种借口为自己的不作为辩解……
二、幼儿园游戏的开展和研究需要我们持之以恒的学习和提升，只有教师专业素养的提升，才可能真正实现对幼儿童年的坚守和全面发展的维护。
教育是科学，必须遵循教育科学的规律来做才可以。幼儿教育最应该遵循的规律就是儿童发展的规律，很多年前李季湄老师就说过，无论我们擅长语言教育，还是科学教育，首先必须擅长儿童发展研究，如果不能遵从儿童发展的规律实施教育，那样的教育必然带来伤害，而不是发展。幼儿教师不是研究员和教授，不需要像他们一样进行严格的科学研究，对于幼儿教师来讲，最好的儿童研究的方法就是观察儿童——静下心来观察儿童，尤其是观察儿童在游戏过程中最真实的行为表现，并尝试运用自己知识经验去解读儿童的发展，我们一定会发现儿童的伟大之处，一定会发现儿童真的是游戏高手，儿童会自我学习和发展，儿童会借由与环境、材料、伙伴的互动来建构自己的知识经验，并获得属于他自己的最有效的发展。借由观察儿童，也会帮助教师很好地审视自己以往的教育行为和课程实践，因而提升教师各方面的教育素养。
三、幼儿园游戏的开展与研究也有助于提升教师的职业自信、职业幸福感和职业荣耀感。
在上海几天的参观、以及与园长、老师们的分享中，大家几次感动到落泪，这种感动来自于老师在游戏中重新认识了儿童，重新认识了自己的职业价值和职业使命，也来自于老师们对于自己职业的自觉反思。
职业倦怠感在幼儿教师群体中较为普遍，这既与这份工作面临的巨大压力有关，也与繁重的工作内容有关，更与存在感、价值感、荣耀感的缺失有关。从上海的老师口中听到“职业荣耀感”一词实属惊讶，细想却也不惊讶。放手游戏真的会让老师们看到了不起的儿童，感受到游戏的巨大魅力和对儿童发展的巨大推力，从而体会到作为一名幼儿教师呵护儿童童年的巨大荣耀感，我们不再是无足轻重的人，我们是与儿童相伴而行、并与之共同成长、相互激励的关键人物，这份职业难道不应该感到荣耀吗？
四、对自我工作的反思
作为高校教师，“勤勉做事、谦恭做人、终身学习”一直是我的座右铭，可是对照华爱华老师、徐则民老师，我发现自己需要学习和反思的东西太多。比如，在走访幼儿园、跟幼儿教师相处的过程中，我是不是有些过于自我和强势？自以为是的东西太多了？而且急于给予的心理可能真的会带来相反的结果。呵护每一个老师、呵护每一个幼儿园的成长是我们都需要认真思考的。接纳的心态很重要，成长需要过程、需要激励、需要维护、需要协同的力量。
能有机会和幼儿园老师们一起学习和成长是我的福分，我会珍惜。
文稿：董旭花
编辑：徐晓丽
审核：张成建
