最近团子老师在幼儿游戏观察上遇到了一些问题。孩子们总是抢玩具，谁也不让着谁，怎么办呢？
有的孩子玩得很嗨，完全不让老师参与。有的孩子却只在一旁看着，怎么鼓励都不为所动。老师究竟该怎么正确地介入幼儿游戏呢？
今天我带你们一起来解读游戏介入的秘密！
班级里的孩子们正愉快的进行着游戏，滑板组的四个男孩子在为了一个音乐播放器争得面红耳赤，谁都不肯让步。
孩子在游戏中会遭遇各种问题，如怎样分配角色，有分歧听谁的，谁来操作玩具器械等，这些矛盾给了孩子完整地体验和直面问题、解决问题的机会。误会、纠结、不理不睬，都是游戏的一部分，也是孩子成长中要经历的，矛盾的产生更好地体现了游戏的价值，老师不必过于担忧。
在游戏后的交流分享环节，君君举手了。老师想，君君肯定会说出今天不开心的事情，可是……
我们看到君君从生气、不高兴到开始关注同伴，最后积极评价同伴，在游戏中学会妥协，主动调整自己，而同伴也学会了接纳和协商。因此，如果面对的是大年龄的孩子，老师不妨等待，相信他们在游戏目标的激励下会找到解决问题的方法。就在游戏中产生的矛盾而言，应该鼓励孩子自己在游戏中解决。
孩子遇到矛盾与困难时，有时会需要老师的帮助，但是老师不应该替他们想办法，也不应简单判断是非对错。老师如能以继续游戏为目标，以让孩子愉悦为动力，一定能受到更好的效果。诸如“你还能继续玩吗？”“你们还能在一起玩吗？”是游戏中老师介入指导的“金句”，对激发孩子和推动孩子的游戏兴趣、提高他们的游戏水平很有助益。
午后，老师带着孩子们进入了游戏室。娃娃家里的爸爸妈妈自顾自地玩着。
面对游戏幼儿经常会出现的一些问题，你是怎么做的？一起来和我看看案例中老师的方法吧~
“哎呀，我好难受啊…..”
案例中的老师带上白发头套，倒在了桌上扮演生病的奶奶。一旁的小朋友立即跑了过来询问情况，一起照顾“奶奶”。
中班上学期往往是游戏的“瓶颈期”，孩子们不再满足于独自摆弄材料，他们产生了与同伴互动交流的愿望，但缺乏交往的技能和方法。因此，在这个特殊时期，孩子更需要老师作为玩的陪同和支持，在老师的有意帮助下，孩子更容易跨出与他人交往的第一步，从而体验到共同游戏的快乐。
孩子们需要老师以游戏中的角色亲身示范、搭桥帮助，老师要成为孩子的玩伴，为他们创造更多的交往互动的机会。
老师可以尝试扮演一些显得较“弱”的角色，以“弱者”身份介入游戏，如“生病的奶奶”、“本领小的妹妹”、“没带钱的客人”等，向孩子提出“我不行，怎么办”、“请你帮帮”等要求，以这些角色看似被动的行为制造矛盾、引发问题，激发孩子的主动行为，以退为进，帮助孩子逐步实现“共同玩”。
漫画式的场景还原加上详细的方法讲解
以上两个案例都出自
华东师范大学出版社最新上架的幼儿游戏指导书
《孩子的游戏百态》
图解幼儿园自主性游戏指导的进与退
目录预览
30个案例，数百张彩图，精彩剖析，重点指导，加上多位老师的心得分享，帮你破解幼儿游戏指导中的重难点！
内容预览
当孩子在游戏中哭了，你会怎么办？
本书以漫画式的排版还原了孩子们游戏时的真实场景，加上童趣的话语，使案例变得生动有趣，让读者看了还想看！
碰到这种情况，你会怎么做呢？
超强代入感，一秒把你带入案例情节，看图思考，你有什么好想法吗？
每篇案例的最后都给老师提供了空白区域，让老师们根据案例与作者的思考，写下自己的想法和感悟，结合实践，总结收获。
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——华爱华 华东师范大学教授
游戏永远是孩子最喜欢的活动，孩子在游戏中得以学习与发展。然而游戏，特别是自主性游戏也永远是幼儿园教师面对的难题：如何把游戏的权利还给幼儿，让幼儿自由、自主、自觉地开展游戏？教师在幼儿游戏中是“引导”抑或“指导”？翻开这本书，跟随作者的思路，走进幼儿园自主游戏的现场，可以找到上述问题的答案。
——施燕 华东师范大学教书
当教师能够“直面游戏中众多的不确定”，并且在人多、人少、高潮、低谷、积极、消极、友爱、争执、成功、失败、模仿、创新……中发现有助于幼儿学习与发展的内容，并推动幼儿获得更丰富的经验时，教师的专业能力才得以充分体现。
——徐则民 上海市教委教研室幼特教部主任
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