在日敦社的一次线下活动里，我们做了个很简单的提问：“请给自己的工作幸福感打个分，满分10分。”
结果，让我们所有人都沉了一下：绝大多数老师只给了2分、3分。
可这不是一道测试题，这是我们每天在园所走进去、坐下来、抬头就能撞见的现实。
我们常听见园所宣传自己的环境多大、课程多先进，但真正重要的那句话往往没人问出口——
“你在这里工作，幸福吗？”
只有老师自己是松的、暖的、有力量的，幸福才会顺着她们的眼神、动作、陪伴，一层一层传给孩子，最后家长也能感到那份踏实。这就是最朴素、最不花哨的教育逻辑。
但很多园所往往从一开始就走偏了。一些幼儿园把部门的临时通知当圣旨，把员工的合理需求——比如周末不想加班、想准时下班、想要有休息——误读成“缺乏奉献精神”。只要老师提出一点点“不想委屈”的愿望，就被视作不服从、不够专业。
但日敦社走遍全国，几乎在每个城市总能找到一些园所，它们在夹缝里依然保持节奏感、判断力和良心。他们懂得和部门沟通，而不是唯唯诺诺；他们愿意善待员工，而不是把老师当工具人；他们对教育有自己的独立立场，而不是别人说什么就立刻“照办”；他们愿意花心思与各方寻找平衡，而不是把压力原样传给老师。
这几年，越来越多的管理者开始意识到：有一种教育的倒三角管理结构，是老师在最上面。
老师排在第一位，家长排在第二位，孩子排在最后。不是因为孩子不重要，而是因为老师的状态影响着孩子的感受：
老师好了，教育就顺了；
老师顺了，孩子就稳了；
老师稳了，家长才真正放心。
管理者像一只为老师遮风挡雨的“鸡妈妈”；
老师又像一只为孩子张开羽翼的“鸡妈妈”。
这才是一个园所最健康、最简单、也最有力量的关系链。
说到底，如果老师和家长两个方向都紧绷着，我们却要孩子“阳光、自信、快乐”，那就是在为难孩子。
而只要老师被善待、家长被支持，孩子自然就会茁壮成长——一点都不用拔苗助长。
这，就是我们在现场一次次听到、看到、确认的幼儿园真实图景，也是每个园所可以重新开始的地方。
