在推进自主游戏的过程中，许多老师都曾遇到过这样的困境：
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孩子在建构区搭完积木就无所事事
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角色游戏玩来玩去只有“做饭”和“看病”
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明明材料不少，但孩子仍然玩得不投入，还会出现游戏简单重复，甚至游荡观望的现象
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问题出在哪里？或许不是孩子“不会玩”，而是当前区域环境不能很好地支持孩子深度自主游戏。我们都知道自主游戏环境创设的核心是自主、开放、充满激发性，基于此，两种解决思路可供大家参考：一是在现有情况上调整，二是对走廊游戏进行优化，让游戏流动起来，打造“室内-走廊”联动的游戏环境。
图片 | 温州市泰顺县鹿泰实验幼儿园
01/
区域游戏环境调整
老师们可以从三个维度进行思考，即：材料的开放性，材料是框住还是解放孩子？区域的联动性，空间是彼此割裂还是自由联通、支持延展？规则的支持性，规则是限制探索还是支持试错与创造？接着再根据孩子不同的游戏行为和状态，分析环境中可能存在的问题，分别进行调整。
>>> 材料：增加吸引力和邀请性
? 孩子玩法单一或同质化（玩法、作品类似）
可能存在问题：高结构材料过多或低结构材料被高结构化
调整策略：在区域中展示将材料创造性组合后的作品，如“纸箱+轮子=运输车”，激发孩子的游戏想法，实现“一物多玩”
? 孩子缺乏创造性组合（不会把不同材料组合着玩）
可能存在问题：缺少低结构的“百搭”材料
调整策略：各区增添开放性材料，如石头、瓶盖、毛线、夹子，支持孩子自由组合
? 孩子会争抢热门材料，但冷门材料无人问津
可能存在问题：投放的材料不符合孩子当前兴趣
调整策略：通过观察或开展一些小调研，了解孩子最近感兴趣的主题，如“恐龙”“小汽车”，扩充相关兴趣材料
>>> 区域：更开放、有互动性
? 孩子无跨区联动（材料搬不出去、游戏止于本区）
可能存在问题：区域之间被物理隔断，如柜子、墙，或是主题、玩法有隐形预设
调整策略：高需求、高开放材料要在多个区域投放，并增加搬运小推车，允许材料在各区域流通，如孩子把积木带到角色区开“超市”
? 孩子出现无所事事、游荡、简单重复的游戏状态（不知道玩什么、去哪玩）
可能存在问题：材料无趣、无挑战，不能激发孩子“想做一件事”的游戏意图
调整策略：各在区域内投放多个开放性的任务卡/挑战卡（游戏邀请函），如“你能搭一座让三辆小车同时通过的桥吗？”；创设焦点探究区
>>> 规则：支持试错与创造，让孩子的思维更有深度
? 总有孩子不停问老师关于材料、玩法的问题
可能存在问题：老师的主导性较强，孩子缺乏“试错、调整”的心理安全感
调整策略：和孩子共同制定“游戏公约”，提供可视化规则，如游戏后将玩具放回原位
? 孩子缺乏创造性想法
可能存在问题：孩子觉得环境与自己之间的关系不强
调整策略：设置“兴趣墙”“问题墙”记录孩子的发现与问题，如图文记录“今天你发现了什么”（孩子在游戏中的兴趣、想法与想探究的问题）
02/
优化走廊游戏
真正的自主游戏环境，应当是开放、流动的，它能激发、满足并支持孩子的游戏意图。作为连接各班级的公共空间，走廊天然具备这样的特性，如果能打破“教室门”的边界，将其纳入游戏生态，不仅可以拓展游戏的空间，更能激发孩子玩出跨区域的复杂游戏。
目前很多班级已经在进行走廊游戏，如何进一步优化呢？整体思路是增加主题游戏的开放性，有以下策略：
“丰富材料+开放性跨区任务+设置问题墙”
? 丰富材料：增加主题区和其他区材料，避免过于单调
? 开放性跨区任务：设置一些任务卡，使“教室-走廊”空间联动起来，但注意不是简单地“把游戏搬到走廊”。
? 设置问题墙：主题游戏中的发现、问题等贴出来，可以令孩子的思维更深入
具体运用以孩子们常玩的“娃娃家”和“海底捞”为例：
>>> “娃娃家”调整策略（小班）
? 材料投放
从美工区、自然角等区域选择孩子常玩的低结构材料投放到娃娃家，如：毛线、毛根、碎布头（做衣服、杯子），小纸盒、瓶盖（做锅、碗、食物）；小夹子、松果（做发夹、玩具）。
? 设计任务卡（“实物+照片”，无文字）
比如想让孩子带娃娃做帽子，老师可以先准备照片（美工区剪刀、做好的帽子），然后在硬卡纸上粘贴娃娃玩具+照片，挂在娃娃家位置明显的地方。
? 设置问题墙（无文字）
老师们可以用画或贴的方式，不同的组合能引起孩子不同地思考，如宝宝哭脸+食物图片（苹果、饼干、牛奶）+问号，能引导孩子思考“宝宝饿了，喂他吃哪种食物？”；如乱糟糟的娃娃家+收纳筐图片+问号，能引导孩子思考“怎么收拾才整齐”。
图片 | 山东省德州市齐河县第五幼儿园新城分园
>>> “海底捞”改造策略（中大班）
? 材料投放
从教室数学区、角色区选择纸笔、价签、小碗等材料投放到“海底捞”。
? 设计任务卡（“图示+符号”，少字多图）
如想让孩子设计新菜单，老师可以准备三张图片（空菜单图、美工区彩笔图、填好的菜单图），在卡纸上依次粘贴，并添加文字“设计新菜单，吸引客人”。
? 设置问题探究墙（图文结合）
老师可以将问题用文字写出来，然后贴相应图示引导孩子探究。
如问题可以是“哪种锅底最受欢迎？”，接着在下面贴上红、白、菌汤图片、三个小筐图片（作为“投票箱”）、记录表图片，引导孩子做一些小调查，锻炼他们统计、比较、表达等能力；
如问题可以是“一份牛肉丸该收是多少钱？”，接着贴上牛肉丸图片、不同价格标签（5元、10元、15元）、问号，引导孩子讨论、定价、计算。
图片 | 芮城县党政幼儿北园
在此基础上，孩子的游戏会迅速丰富起来，但仍需要老师持续支持：可以将室内游戏和走廊游戏时间进行整合，保证至少有连续的1个小时游戏时间；可以简化做计划方式，用聊的方式帮助孩子明确自己的想法即可，从而缩短做计划时间，把更多的时间给孩子游戏；可以观察孩子玩的情况，及时增加新的任务卡，让游戏更加深入……
孩子是天生的玩家，但为什么会出现游戏不精彩或是简单重复的现象呢？也许我们可以先从游戏的土壤——环境入手去思考。今天分享的一些细小调整策略，希望能对老师们有所帮助，从而更好地支持孩子游戏。
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封面 | 浙江省宁波市镇海区骆驼街道乐星幼儿园
创作 | 阳阳 小白
编辑 | 小白
审核 | 李芸芸
