好书共读
与经典书籍相伴
吟风揽月
旖旎了流年
斑斓了岁月
【美】朱迪.哈里斯.赫尔姆 著
钱雨 译
教师即计划者。在项目活动中，教师必须是有意识的，要“有目的、有意识地”仔细观察和倾听儿童，以确定项目实施的方向。教师如果可以有意识地计划一个新的主题，为儿童的学习和发展设定具体的结果或目标，精心设计自己在项目活动中的角色，那么就更有可能为儿童提供深刻、丰富的项目活动体验。有意识地计划包括决定要收集和介绍哪些材料。它还包括围绕主题为儿童计划初始活动，以便帮助儿童建立背景知识、熟悉基本词汇，并学习有关该主题的一些初步概念，当这些活动得到了精心计划和实施时，它们也为教师提供了具体的机会来观察儿童对主题的兴趣。
——《幼儿园项目活动中的深度学习》P97
将课程标准与主题联系起来。项目活动中发生的深入而丰富的学习来自教师制订的深入而丰富的计划。有一种策略对教师制订这种计划很有帮助，那就是使用计划网络网。一个在项目活动开始时制订计划的过程，以预测将课程标准和儿童兴趣进行整合的可能性。对于如何使用计划网络图来增加项目活动中发生深度学习的可能性，想要深化项目活动的教师将会发现这个过程很有帮助。取决于两个前提条件：(1)教师必须对他们应该教授给儿童的知识和技能了如指掌；
(2)教师必须清楚地了解儿童的兴趣和日常经验。
——《幼儿园项目活动中的深度学习》P95
对学前儿童来说，一个好的主题应该与他们周围的环境、当下以及自己的经历相关。使用主题与自我的距离图对于教师选择那些能够促进儿童深度探究的主题非常有帮助。这并不意味着教师应该避免阅读书籍、分享他们的经验，或使用电子资源来讨论远离儿童现实生活的主题。教师可以将它们应用于课程的其他部分或一天中的其他时间，这有助于丰富儿童的词汇并发展其背景知识。然而，当主题与儿童的自我保持适宜的距离时，儿童主导的深入探究与深度学习更有可能发生。使用主题选择指南进行评估
——《幼儿园项目活动中的深度学习》P76
制定项目活动的教学计划。最好的教学计划是既为教师提供了提前计划和准备资源、材料的机会，又能保持计划制订的灵活性和开放性，以便对项目活动的方向做出回应。
随着项目活动的开展，你将能够决定是在儿童需要知识和技能之前就介绍它们，还是在项目活动过程中引入它们，或者项目活动能否为儿童练习之前习得的技能提供机会，你可能在儿童使用知识和技能之前介绍它们，在儿童使用它们的时候进行演示并提供辅导，然后给儿童足够的时间进行练习。哪怕项目活动朝着一个匪夷所思的方向发展，儿童都能从你精心规划和填密思考如何将课程目标整合到项目活动中获益匪浅。
——《幼儿园项目活动中的深度学习》P108
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制作|陈 繁
朗读|李昀燊
2025年12月7日
