【游戏与课程】输了，没什么大不了！——记中班规则游戏“牛角棋”

输了，没什么大不了

——记中班规则游戏“牛角棋”

游戏背景~

牛角棋，顾名思义，是一种棋盘像牛角的棋类游戏。其规则简单易懂，适合中班幼儿理解与操作。游戏开始前，一头牛停在牛棚，两个农夫在门口；游戏开始后，牛先走棋，可以前进或后退；农夫每次只能走一个，一次只能走一步，只能前进不能后退。双方棋子不可以互相跳过或覆盖，依次轮流走。若农夫把牛赶到牛棚则农夫获胜，牛闯到门口则牛获胜。

我在游戏导入环节向幼儿介绍了这一新材料的游戏玩法，孩子们都很感兴趣，纷纷想尝试，那第一次游戏会是怎样的呢？

游戏过程~

橦橦和诺诺选择了新投放的牛角棋，两人作为新手玩家，都兴致勃勃、信心满满地玩了起来。因为初次尝试，两人游戏中频繁出现棋子互相覆盖的情况，在老师提示规则和几次的摸索与试误中，两人的对弈逐渐步入正轨。第一局，诺诺先当农夫，两人走到棋盘中间时，都开始观察和思考，只见橦橦在牛角棋盘内侧线上往前走了一步，并指着另一侧线上的农夫对诺诺说“你应该走这个！”，诺诺的农夫只好沿外侧线前进，这一走，恰好为橦橦让出了路，橦橦顺势沿横线到外侧线上，还提醒了一句“农夫不能后退，只能前进。”越过了农夫的围堵，橦橦必胜无疑了。第二局，还是诺诺当农夫，牛和农夫们又在棋盘中间相遇了，看着眼前的局势，馨诺思考了许久，迟迟不肯将农夫继续往前走，橦橦等得趴在了桌子上，诺诺也跟着趴下，眼里泛起了泪花，难过得哭了。

游戏分享环节，我想请诺诺来说一说自己的想法和感受，可是诺诺并不想表达，于是我决定先把问题放一放，待诺诺情绪好转后再和她交流。

中班幼儿随着认知能力的发展及生活经验的积累，知道在某些活动中，有人会赢，有人会输。他们对于输赢的结果非常在意，总希望自己能赢，甚至一些小事如排队想站排头、洗手要第一个去等等也要争一争。这是因为中班幼儿的心理发展以自我为中心，他们对自己的能力和价值感有着初步的认识，但缺乏全面和客观的评价。因此，他们往往非常看重自己的表现，希望通过“赢”来获得他人的认可和自我价值感。游戏中诺诺面临失败时，由于缺乏对失败的正确理解和应对能力，会感到沮丧、失望和焦虑，进而通过哭泣来表达这种情绪。

生态系统理论强调人与环境的相互作用及环境对人行为的重大影响。诺诺的家庭属于典型的高知家庭，父母都是硕士学历。诺诺受家庭的影响较大，对自己也是高要求，在各个方面表现都很棒，经常得到老师的表扬。游戏中，诺诺哭的行为恰好反映出她已看懂了局势，预思出对手的下一步，知道自己肯定会输。作为初学者的诺诺，在第一次游戏中就展现出了很强的观察和思考能力，这与其家庭背景有很大关系。

同时，诺诺小班因为身体原因来园较少，在家由奶奶照顾，且出生时处于疫情，居家隔离较多，与同伴交往的经验较少。这样的成长环境让诺诺成为高需求的孩子，表现为对父母依赖度高、需要经常抱、遭遇挫折时情绪波动大、反应敏感等。所以面对连续输掉游戏，诺诺心理无法接受便用哭泣来表达情绪。

第二天，我和诺诺坐在孩子们平时喜欢的小沙发处进行了一对一的沟通，诺诺也表示自己愿意再去挑战一下。

再一次的游戏中，小妤提出一个想法：茁茁当牛，小妤和诺诺分别当一个农夫，这样就可以三个人一起玩。这个主意吸引了诺诺，于是三人开心地玩起来。第一回合，牛和农夫在中间相遇时，两位农夫互相谦让起来让对方先走，诺诺觉得自己前方被牛堵住没法走，小妤觉得自己走了就会输，显然茁茁赢定了。第二回合，茁茁顺利从斜线上突破农夫的围堵获胜。第三回合，茁茁被农夫堵得沿牛角中间的折线不断后退，茁茁表情有些尴尬和不自然了，不过两位农夫看着局势很是得意，一直催促茁茁快走，期待着农夫能获胜。终于，两人成功将牛赶进牛棚，诺诺也终于有了一次获胜！

对于平常表现非常好的诺诺而言，输了并不是一件好事。所以比起面向全体的游戏分享，一对一的沟通更能给予诺诺安全感，也更能让其敞开心扉。于是，我利用共情的方式和诺诺进行沟通，听听她的想法，尊重她想赢的心态，理解她输了的心情，支持她再次尝试，让其感受到老师的尊重、理解与支持。

再次游戏时，小妤对诺诺发出的盛情邀请成功吸引了诺诺，这也成为诺诺愿意再次挑战的“助推剂”。小妤的陪同，让诺诺感受到自己不是孤单一人面对失败，给予其安全感和再来一次的勇气，有助于缓解诺诺的负面情绪、增强其心理韧性。

有了好朋友的陪伴和获胜的体验，诺诺越来越喜欢玩牛角棋。这天，诺诺和茁茁又玩了起来。第一回合，诺诺当农夫，茁茁当牛，茁茁很快冲出农夫的围堵获胜了，诺诺淡定地说道：“我们再来一局吧！”第二回合，茁茁又获胜了，诺诺表示想和茁茁换一换，茁茁欣然同意。于是第三回合，两人互换角色，诺诺也用牛获胜一次，只见她不停地用眼神示意茁茁，自己已经获胜了。

游戏分享环节，诺诺分享了自己的游戏故事。

又一天，诺诺当牛，千千、茁茁各当一个农夫，三个人玩了起来。第一回合，眼看诺诺就要赢了，茁茁的农夫后退一步挡住了牛，诺诺马上将农夫回归原位并说道：“农夫不能后退只能前进！”说罢还把茁茁的农夫向前移动了一格。就这样，诺诺开心地宣布到：“我赢啦！”

第二回合，当诺诺走到茁茁的农夫面前时，两位“农夫”都面露难色：千千不想前进，因为她前进就给牛让路了，牛必胜；茁茁也很为难，牛挡在面前，自己根本走不了。诺诺看清了眼前的局势，高兴地说道：“只能千千走啦！”千千无奈只好前进，诺诺又轻松获胜了。

第三回合，诺诺的牛每走一步，千千的农夫也往前一步，直到诺诺躲过了千千的阻拦，茁茁的农夫才开始出发，可惜为时已晚，诺诺的牛又一次获胜了。

第四回合，诺诺又利用第二局的方法获胜了。千千感到不解说道：“为啥总是诺诺赢？”于是提出自己也要当牛，可茁茁也想当牛，两人和诺诺商量起来，诺诺起初不同意，听到千千说玩一局就换过来，诺诺答应了千千的请求。

第五回合，两位农夫配合着往前走，当牛走到诺诺的农夫面前时，茁茁犹豫起来，诺诺说：“你往前走，牛就只能后退了！”正如诺诺所说，茁茁前进一步，千千只好后退。这时两位“农夫”又互相谦让起来，不肯往前走，见千千等着急了，诺诺往前走了一步，千千顺利冲出围堵获胜。诺诺安慰自己到：“反正一会还是我赢！”

于是我询问了孩子们并向诺诺请教了经验。

师：你们刚刚玩了这几局发现了什么？

千：牛总是赢。

茁：诺诺当牛，她就总是赢。

师：为什么当牛会总是赢？

千：牛可以后退和前进，哪都可以走；农夫只能往前。

诺：农夫只能前进或者平行。

师：那想想农夫怎么才能赢？

诺：可以两个农夫一起配合。

师：那可以一会试一试。诺诺刚才当牛赢了那么多次，有没有什么好办法？

诺诺：可以从斜线上穿越农夫。

师：那你觉得牛角棋盘里面这条线和外面的线，牛在哪条线上更容易赢？

诺：右边。

师：为什么？

诺：因为可以从这边穿到这边。

针对诺诺每局的语言进行分析，可以看出诺诺输棋后不再伤心难过，而是坦然面对；其关注点从看重输赢转为关注对手并研究自己的下棋策略，真正沉浸到游戏中。

反思与建议~

面对游戏中的输赢问题，教师经常会单刀直入地和孩子讲道理。然而，抽象的大道理并不易于幼儿理解，教师只讲道理，反而会忽视孩子的情感需求，尤其是游戏中失败的孩子，容易感到被忽视或不被理解。所以面对输赢问题，教师要以共情、理解的态度对待孩子，倾听孩子的想法和感受、理解孩子的需求和期望、与孩子产生情感共鸣。

本案例中，教师考虑到诺诺的性格特点，采取了一对一的共情沟通方式，这让诺诺感受到被理解和尊重，也减轻了诺诺的挫败感和焦虑。当诺诺感到被老师理解、关心和鼓励时，她更愿意分享自己的感受，也有了再去挑战一次的力量，这也为后续的积极应对打下基础。

游戏不仅是幼儿情感表达的途径和情绪调节的锻炼场，还是他们情感认知深化的平台和情感发展的支持力量。游戏为幼儿提供了一个安全的心理环境，让幼儿可以自由地表达自己的情绪；通过不断的游戏实践，幼儿在游戏中逐渐培养出一种情绪韧性，即面对失败和挫折时能够保持冷静和乐观的态度，这种情绪韧性对于幼儿的长远发展至关重要。

本案例中，诺诺在游戏输了之后哭泣，实际上是一种情绪的自然释放；随着游戏的进行，诺诺的心情也经历了从开始的好奇——失败后的伤心、难过——输了后的坦然、自我安慰——赢了后的激动、开心——有办法后的怡然自得。诺诺的情绪变化，反映出其在游戏中进行着自我的情感表达与情绪调节。她是怎样调节的呢？体现在其关注点从最开始的关注输赢到后来关注对手和摸索取胜策略，真正沉浸到游戏中，不仅学会坦然接受输棋，还成为了玩牛角棋的游戏高手。而随着游戏技能的提高和成功经验的积累，诺诺也体验到更多的积极情感，如喜悦、自豪和成就感，这些积极情感也有助于其情感健康发展。作为教师，我们要充分发挥游戏在幼儿情绪情感发展中的支持作用，让幼儿在游戏中逐渐培养出情绪韧性。