孩子即将从幼儿园毕业，进入小学做一名学生。家中小儿“要读书了”，使老老少少一家子人，如临大敌地齐心协力，惶恐备战“幼小衔接”。于是，尚属幼年的大班孩子开始奔赴于各种补习班之间，拼音、写字、数学、英语等等各门学科唯恐遗缺。

    一天，我朗诵散文诗《晚上》给孩子们听：晚上是星星和月亮在云层里捉迷藏的时候……这时，男孩冬冬站起来：“晚上是月亮和星星在捉迷藏、而我在做着100道数学题的时候。”话语间流露着烦闷与无奈。

    事实上，孩子做100道数学题的结果，真的可以帮助他们顺利开启新的学习之路吗？未必。

    程程，在3岁时就被背熟了乘法口诀，所以，两位数的加减乘除运算非常熟练。尽管如此，程程在幼儿园集体活动中，却常常显得疲惫、涣散而被动。我曾多次提醒家长关注程程的发展状态，还他一个活泼阳光的童年，可是家长却坚持“要赢在起跑线上”。

    入了小学，小学的学科学习对程程来说太过简单，于是他越发消极而被动——第一个月他回幼儿园看望老师时告诉我：“老师讲的课我全知道的，很傻很没劲！”

    我不知道程程的家教还会怎样继续，但我们看到他已经不适应集体学习了。毫无疑问，这给他的成长，带来不小的麻烦。

    其实我们都知道，幼小衔接的那些事里，最重要的是孩子态度、习惯的培养。只是，态度和习惯不如习题来得直观而易行，它需要成人更投入地在孩子喜欢的活动里，点滴而持久地计划且教养。下面且以倾听习惯的养成教育为例。

    在主题活动《有用的植物》中，大班孩子做“猜蔬菜”的游戏：有人看图说蔬菜特征、有人猜蔬菜名。全班30名孩子分成6队。每队逐一“猜蔬菜”，时长90秒。

    在开展游戏前，我提示：“当红队在说猜的时候，其他队要不要一起说？”孩子一致表示：“不要！因为我们是对手。”我肯定：“所以，请其他队友忍住。现在，听要比说难得多。”

    红队开始“猜蔬菜”了。起初其他孩子都能静听，可是渐渐的，其他队友也有忍不住插嘴：“长在地底下的……竹子的小时候……”我调侃地提醒：“啊~你帮的忙哦！”于是，其他队友立刻阻止：“你别说啦，听着啦！”在自己队友互相督促下，孩子渐渐静心地倾听着同伴的描述。

    在活动中，我们看到：1分半钟的时间并不长，但要倾听5个团队的“90秒”并不容易，况且那“90秒”未必都能引人入胜，但其中的间隙可供缓解。

    我们看到：静静的倾听，几乎是集体课堂教育中最基础的学习习惯了。它不仅奠基孩子的集体课堂学习，还有助于养成谦谦君子的品格。

    还很年轻的时候，我有过一次想起来就很脸红的经历：与香港的上海玩具展工作人员探讨玩具的功能。当那个比我更年轻的总监在讲述展会流程的时候，我插嘴询问，年轻的女总监用食指放在唇边，提示我听完。我瞬间脸红了，并且一直红到现在。

    静听，是人们沟通交流的底线。即使不为孩子入小学的准备，作为一个独立的社会人，倾听习惯依然是不可或缺的。

    当然，养成静静地听的习惯，对于孩子未来的学习来说，还不够。我们还得关注他们的倾听品质。

    同样是《有用的植物》主题背景下的“萝卜蹲”游戏：全班分两队，在歌谣的接龙中说出蔬菜名，并按歌谣节奏做下蹲的韵律动作。其中的歌谣是：萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完青菜蹲。（接）青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完辣椒蹲……孩子很喜欢这种律动的游戏，它既满足了活动的愿望，又带来了和伙伴一起玩耍的欢畅。

    全班孩子倾情投入。可是，总会有人重复别人的“菜”。怎么办？于是，孩子们商定：不能重复别人“蹲”过的蔬菜，否则，扣一分。在“要得分不被扣分”的竞赛情景中，孩子专注地倾听着、积极地思索着、用劲地表现着，实实在在地提高着孩子的倾听效率。

    瞧，即使是热闹的欢乐场面，照样可以关照孩子的倾听品质，使孩子在感性的热情中，完成某一时刻理性而冷静的学习。

    即将入小学的大班孩子，需要被关怀的不止是倾听习惯的养成和倾听能力的提高，类似自理习惯、处事能力、保持好奇心等等诸多学习习惯和品质，都需要成人全面顾及、整体呵护。这样，“读书”“学知识”这些小学里的事，就不太困扰尚且年幼的孩子，使他们在依然充满童趣的学习中，拥有积极的态度、良好的习惯和优秀的品质，并对未来保有美好的想象力。

    哦！通常，没有看见孩子做习题的成人总会忐忑和迷茫，我们可能不敢相信：幼小衔接，知识可以零起点，学习习惯和态度不能零起点。

    但是，我们必须确信：学习力强的孩子，可以无所畏惧地面对未知的将来。

    所以，不要让孩子输在这样的起跑线上。