课程创生，赋能成长
成都市第一幼儿园2025年秋季学期教师技能大赛
幼儿园里跳动着无数生长的教育灵感
它是理性的、深邃的、灵动的
更是赋能儿童的
一个提问、一次探究
甚至一段对话
都可能化为一份充满力量的活动
当我们躬身入局
用专业视角解构孩子们的成长密码
主题活动便在我们心中悄然生辉……
为落实我园教师队伍三年发展规划，切实提升教师课程创生能力，我园于近期举办了2025秋季学期教师技能大赛。本次大赛立足园本课程实施中的现实挑战，推动教师从课程执行向创生转变，借“以赛促研”推动目标达成。大赛紧扣幼儿园课程理念，围绕幼儿“身”“家”“乡”“国”进行主题活动设计。全园教师积极响应，呈现了一份份兼具专业度、创新力与实践性的主题活动设计，充分展现了一幼教师的育人智慧。
赛·巧思朵朵绽风采
☆我们的家门口☆
（分享人：小一班陈子晖老师）
在小班孩子的眼中，世界有多大？或许，就是从家门到幼儿园门口的这短短一段路。陈子晖老师敏锐地捕捉到这一点，将孩子们的三公里生活圈视为认知世界的第一本“活的地理书”。第一周，孩子们从最依恋的家出发，寻找安全感；第二周，他们关注连接家与园的路，发现沿途的地标；第三周，他们勇敢地走出幼儿园大门，去探索园周围的声音与色彩；最后，所有的发现汇聚成一张属于孩子们的生活地图。从家门口到幼儿园的探索中，幼儿感知自然、关注社会，将零散生活印象编织成共同的成长经验，他们的世界，也从家门口，向着更广阔的天地温柔地敞开……
☆数字环游记☆
（分享人：中三班胡若萱老师）
数字仅仅是用来数数的吗？在中班孩子的眼中，数字或许是一把神奇的钥匙，能打开祖国山河的密码箱。活动从我身上和我身边的数字开始，延伸到数字里的山河。孩子们发现，万里长城是那个震撼的“1”，五岳是那壮丽的“5”。数字变成了丈量祖国的神奇尺子，宏大的地理概念变得可触摸、可计算。孩子们在二十四节气里寻找时间的刻度，在传统建筑中寻找对称的奥秘。最终，所有的数字探索都回归到了“1个我们共同的家”。孩子们在数字的跳动中，听懂了时光里的中国故事，一种身为中国娃的亲切感与自豪感，正如种子般在孩子们心中悄然萌发。
☆一宝小工匠 探秘大中国☆
（分享人：大六班朱文佳老师）
当祖国这个宏大而崇高的词汇，来到大班孩子面前，我们如何让它不再遥远，而是成为孩子们心中一份真切的自豪？朱文佳老师给出了她的答案：不做文化的旁观者，而做文化的“小工匠”！她巧妙地将爱国这一抽象情感，转化为“造一件衣、做一道食、建一座屋”的真实创造。引导孩子们从分享个人旅行记忆出发，逐步深入嗡嗡衣馆、嗡嗡食坊、匠坊等特色活动场。在这里，紫甘蓝成了扎染的颜料，榫卯结构藏着建筑的智慧，孩子们亲手触摸、亲身劳作，将书本上的文化符号，变成了手中滚烫的作品。从北方的厚重到南方的灵秀，从抽象的地域差异到具体的服饰纹样、饮食习惯，孩子们在一次次专注、合作与创造中，亲手触摸到了中华文明的温度与智慧。
☆一起来摆“龙门阵”☆
（分享人：中四班王静老师）
“成都话VS普通话，有什么不一样？”王静老师的分享带着浓浓的“川味儿”。成都方言，是巴蜀文化的鲜活载体，蕴含着最接地气的生活智慧。王老师捕捉到中班孩子对韵律化语言的探索欲，顺势开启了“一起来摆‘龙门阵’”的本土文化主题。“成都——好耍、成都——巴适得板、成都——雄起”，三个递进的阶段串联起了孩子们对家乡的探索。在语言区，孩子们对着“方言声音墙”学说那句逗趣的趣味方言；在特设的“茶馆”里，孩子们更是像模像样地摆起了“龙门阵”，泡起了盖碗茶，甚至在劳作馆里研究起了花椒与辣椒的秘密。活动中，家长和社区的老手艺人成为了最好的老师，孩子们在听、说、玩、演中，将方言与美食、川剧、地标紧密结合。
☆大树朋友趣多多☆
（分享人：大三班严英老师）
大树只是静静地站在那里吗？不，在孩子们的眼里，大树是会呼吸、有故事的好朋友。严老师充分利用幼儿园毗邻塔子山公园的天然优势，以及园内丰富的自然资源，将课堂搬到了大自然中，带领大班的孩子们赴一场与大树的亲密约会。活动从初识大树的认知开始，孩子们走出教室，去触摸粗糙的树皮，去测量粗壮的树干，去观察树叶的纹理。随后，解密大树的探究活动让孩子们大开眼界，他们在科学区里探索树的身体奥秘，在树屋和木工坊里利用大树的馈赠进行创造。孩子们惊讶地发现，原来大树与人类、与小动物有着如此紧密的依存关系。在与大树朋友的互动中，孩子们学会了尊重生命，感受到了自然的馈赠与美好，将守护自然的种子深深埋进了心底。
评·抽丝剥茧理明路
作为我园教师队伍的中坚力量，骨干教师群不仅是园所课程理念的共创者，也是深耕一线的践行者。本次教师技能大赛，为骨干教师们提供了一个教育共享的平台，在深度对话中，进一步帮助彼此明晰活动设计的思路。她们的点评兼具实践深度与专业高度，为活动优化精准指路。
杨梅老师对参赛作品中展现的儿童立场给予了积极回应，她认为选题应在贴近幼儿生活经验的基础上实现多维目标的深度融合，并倡导教师通过理实结合为教学实操赋能。
白黎老师着重解析了主题架构的系统性，通过梳理四大主题间的纵横关联，以及分享主题活动设计脉络，引导教师思考如何推动资源利用从宽泛走向精准，在提升针对性的过程中彰显专业价值。
唐萍老师则聚焦生成式活动的特质，分享了关于需求调研和弹性留白的实践智慧，鼓励老师们在逻辑严密的框架下捕捉鲜活的教育契机，让课程在生动的师幼互动中自然生长。
教养组的老师按照主题活动的内容模块进行点评。史钰老师指出，主题目标撰写是难点，也是体现教师专业度的核心。要避免“过高”或“过低”的年龄适宜偏差，以及“过大”或“过小”的范围问题。应善用概括性、过程性的词语，审视主题目标能否统领多个活动，确保主题目标既有高度又能精准指引实践。
顾贞老师则重点围绕资源挖掘与利用这一关键环节展开点评。认为老师们的思维已从过去“先定活动后找资源”的局限中跳脱出来，能够有意识地进行资源的整合。她鼓励老师们在梳理资源时多问几个“为什么”，思考其如何贴合目标、支持探究，并体现一幼特色。
李瑶园长对每位老师的闪光点给予了充分肯定，并就课程设计的共性问题分享了深刻洞见。她强调，一个优秀的主题活动设计，其切入点往往小而精，能将宏大主题巧妙转化为贴近幼儿生活的具体经验。清晰的逻辑也至关重要，活动目标、内容设计与资源分析应前置思考、环环相扣。最后鼓励老师们在借鉴新工具的同时，注重内化与创新，让教育真正回归儿童、走向深刻。
引·高屋建瓴指航向
滕海英园长以充满教育温情的视角，分享了她的思考。她认为此次技能大赛彰显出新教师的自我蝶变、成熟教师的领跑示范以及研究生团队的理性思辨，肯定了全园教师共研共生、教学相长的良好氛围。在具体指导中，滕园长敏锐地捕捉到了两个关键细节：一是重申了幼儿主体的课程立场，指出目标描述中应避免主导式话语；二是关注生活环节与环境创设的教育价值，促进一幼课程体系更加丰盈。
一幼集团总园长司茜对老师们展现出的专业素养给予了高度赞誉。随后指出了当前主题活动设计中存在的共性问题：如背景交代不清、资源运用泛化等。司园长特别就AI技术的运用做出提醒，认为正确地使用AI可以为教师助力，但教育的温度必须由教师赋予。她强调我们要做技术的主人，学会与AI进行高质量对话，并通过加入实践智慧、鲜活细节和“一幼烙印”去除机械感，还原真实的教育场景。最后，司园长以“三个出发”为引进行总结，即从整体出发，找准坐标；从儿童出发，贯穿主线；从实践出发，确保落地，明晰了教师们主题活动设计与实施的基本原则。
设计的脚步不停
创生的旅程不歇
每一次活动的诞生
都是对儿童世界的深度探寻
每一次设计的更新
都是教师专业成长的坚实足迹
让我们怀揣教育的初心与热忱
与孩子们一同
向着更深、更远、更美的风景出发
成都市第一幼儿园
用爱帮助儿童寻找生命的支点
撰稿 | 张禧妍 褚 续 李金锴
编辑 | 李仁杰
初审 | 张禧妍
复审 | 余 清
终审 | 李 瑶
