【好书共读】《如何应对幼儿的挑战性行为？——超越常用管教方法的有效策略》（第四期）

行为评估系统的组成部分

1.明确挑战性行为的定义

我们知道，同样的行为对不同的人而言，意义可能并不相同。不同的人对不同的行为，其容忍度也存在着差异。家长可能看不到某一特定行为的严重性。管理人员也可能不理解为什么某种行为是有问题的。有了明确的定义，大家才能达成共识。

2.明确系统的激活阈值

有时，忽略是消除挑战性行为的最佳策略。在其他情况下，成人需要通过激活行为评估系统来消除这种行为。

那么阈值在哪里呢?选择一个一致的、可测量的阈值，所有人都可以很容易识别，例如，“如果一个不受欢迎的行为在两天内连续发生了五次，我们就将其认定为挑战性行为，并开始解决它”。在我参与过的一个项目中，大家决定在第三次行为事件发生后激活系统。如果没有一个具体的标准作为指引，教育工作者往往会等到挑战性行为严重失控时才寻求帮助。此时，这些行为已经严重扰乱了课堂秩序，局面几乎无法挽回。

3.灵活运用策略

情况各不相同。有时挑战性行为只是暂时的(例如，当孩子的父母不在家时，他的日常生活可能会有细微的变化，或者孩子在试探父母对其行为的容忍度)。如果成人将长期策略应用于短暂性的行为或者将短期策略应用于持续性的行为，那么可能会使情况变得更糟。你应该提供易于理解的步骤，以帮助其他教师确定问题的严重性以及如何处理严重程度不同的问题。

——《如何应对幼儿的挑战性行为？》P162

1.改变自己

改变自己策略是指通过改变你与孩子对话的方式、开展个性化活动、改变教室环境、调整一日作息等，最大限度地减少挑战性行为发生的频率。

2.改变孩子

改变孩子策略是指教会孩子新技能来取代挑战性行为，而不是将他们与情境隔离。教师经常使用图书、歌曲、游戏和活动教授学术技能，同样也可以通过有意识地使用多样化的方法来教授社交技能。

3.改变后果

改变后果策略是指改变目睹挑战性行为的成人或儿童的反应。这不是惩罚——它恰恰是强化适宜性行为的方法。例如，相较于因孩子说脏话而把他们赶出教室，你更应与同事一起向孩子们展示表达沮丧或获取注意的恰当方法。我们要告诉孩子们我们想让他们做的事情，如忽略挑战性行为或找个成人倾诉，这要视情况而定。

——《如何应对幼儿的挑战性行为？》P174~P177