上两期小编带大家一起了解了关于教师提问的相关问题，想必大多数老师们都知道提问该问什么，怎么问，但是于此同时又出现了一个问题，那就是幼儿的回答根本与老师的问题“不着边”，作为老师的你又该如何回应呢？本期我们主要探讨教师在回应问题时应具备的技巧。
教师要具备善于追问的能力
当幼儿回答离正确答案只有一步之遥时，教师的追问可以帮助幼儿顺利到达终点
如看图讲述活动中，第一幅图是许多小动物围在一起讨论谁当村长的事，孩子不会一下子看出来，有孩子说到“中间有张纸”，教师马上追问：“大家围在一起，中间还有纸和笔，可能会在干什么？”有孩子回答“在开会”；教师继续追问：“看小动物的表情，它们在开什么会？或是会因为什么事开会呢？”经过追问启发，孩子回答到：“可能在讨论工作。”
当幼儿回答偏离主题时，教师的追问可以帮助幼儿驶回正确航道
如口才书《小路哪儿去了》中，教师提问：“你们家周围有哪些美丽的景色？”一个孩子从家旁边的公园说起，说着就说到自己的奶奶常在公园里锻炼、妈妈在公园里跳舞等等，教师马上追问：“你奶奶、妈妈都喜欢到公园里去，肯定是因为公园里的景色很美，谁来说说公园里的美丽景色？”
当幼儿因为受同伴的影响回答千篇一律时，教师的追问可以帮助幼儿自主思考
由于幼儿的从众心理比较普遍，教师能经常注意有效追问，可以培养幼儿自主思考的良好品质。如教师提问怎么安慰生病的同伴时，第一个孩子说要送给她“冰激凌”，后面的孩子都跟着说要送给同伴什么好吃的，这时教师可以追问：“送些好吃的给朋友，朋友很开心，还能做什么事也让你的好朋友感到开心呢？”
教师要具备善于梳理和总结的能力
当幼儿的回答表述不够清晰、比较零散时，教师应在充分倾听幼儿回答的基础上，对幼儿的回答进行梳理、提炼和总结，帮助幼儿将零碎的经验系统化和条理化。
如在大班语言活动《找工作》中，孩子们为许多动物都安排了工作，教师对幼儿的回答进行了梳理总结：“刚才小朋友为动物安排工作，有的先选动物再帮它安排工作，如安排小狗当保安……有的是根据村里的工作来选择合适的动物，如村里需要卫生管理员，你们选了松鼠……从这些来看，你们都是根据动物的特长来安排工作的。”
给幼儿适当的思考空间
好的提问往往需要幼儿做出一定的思考，这时教师不能急于告知答案，而应耐心等候。特别当有的幼儿举手后被老师叫起回答却又突然答不上来时，教师不要给予批评，允许幼儿坐下去再思考一下。
给幼儿评价的机会
让幼儿对同伴的回答作出评价，可以让幼儿对老师的提问再一次进行思考，提高孩子的注意力，同时也可培养幼儿的自我评价意识，提高孩子学习的积极性。
需要注意的是，这种方法在中小班慎用，他们还缺乏评价的能力。在大班运用时，要在幼儿对答案正确与否有较清晰的认识的基础上进行，这时让幼儿评价就有针对性。如语言活动中教师经常会让幼儿给故事起名，当幼儿各抒己见起名后，不妨问幼儿：“你们觉得哪个名字最好？好在哪里？”
相信通过三篇关于教师提问的相关文章，老师们进一步明确了教学中有效提问的核心，感受到了有效提问的艺术，希望各位老师在今后的教学中，更加关注提问的有效性，做个“善问”的教师。
“善问”是一种艺术，愿我们的每一位老师都能在教学的园地里，善思、善问，自信自如地驾御课堂，与孩子一起收获教与学的精彩！
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