中午餐前活动时，本想让孩子们进行歌曲欣赏，可开了电视后发现摇控器不见了，仔细回忆是中二班的同事借去了，便请湘湘去要回来，一来让孩子熟悉园内环境，二来练练孩子的胆量及应变能力，没想到湘湘的办事效率特别快，一眨眼工夫就回来了，我便伸手问她要摇控器，可她摆摆手说没有，我有些困惑的望着她，明明是中二班借去了，怎么会没有呢？她解释说门关上了拧不开，所以没拿回来。听了她的话，我不禁心理一动，门被锁上了，不可能的啊，便没急着过去探个究竟，而是叫来了晟晟（因为晟晟平时主意最多，我相信他能顺利的拿到摇控器）在去之前，我特意告诉他，湘湘因为门关上了拧不开所以拿不到摇控器，你想个办法把摇控器拿回来。带着我的信任，晟晟也信心十足的出发了，可一小会儿，他就像被霜打了的茄子，焉焉的回来了，“我没想到好办法，门还是打不开。”这让我多少有些意外，门打不开就没有别的办法了吗？边上的孩子已经从我们的谈话中了解到事情的经过，一个个在出主意，“敲门呀，敲门老师就听见了，就开门了呀。”“你大声喊啊，大声喊老师就听见了呀。”看着七嘴八舌的孩子们，我不禁想起了新纲要中的一句话：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。这不正是偶发事件中所隐含的教育价值吗？抓住这个时机，可以引导孩子们遇到事情可通过多种办法和多种渠道解决。于是我便示意孩子们先安静下来，把自己想的主意一个个都说一说，奕然在听说门打不开后就主张敲门，而去过的孩子估计是用过这个办法了，不见效所以一直持反对意见，我便让奕然去试一试，接着安安又说：“那大声喊总能听见吧。”可又有孩子反驳：“里面太吵也听不见的。”接着晟晟又出主意：“把窗子打开喊。”可窗子前挡了一排柜子，个子小的是看不见的，“那就请贺童去，贺童的个子最高了。”就在孩子们还在各抒己见时，奕然拿着摇控器回来了，大家纷纷围着他请他说他用了什么好办法，奕然不好意思的说：“不是我想的主意，是谢老师看我在那里，就问我在干什么，我告诉了她，她就帮我把门打开了。”原来就是这么简单，想了半天的办法一个也没用上，看着失望的孩子们，我便问：“遇到困难除了自己想办法，还可以怎么办。”“还可以请人帮忙。”孩子们异口同声的回答，“是的，遇到困难除了自己想办法以外，还可以请别人帮忙，希望你们以后可以互相帮助有需要帮助的人。”
小小的一个摇控器，一波三折后总算回到了教室，希望这个一波三折的摇控器能带给孩子们更多的思考和帮助。
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