个案一： 5 岁的小亮是一个康快乐的孩子，刚到幼儿园时，每次当爸爸妈妈送他到门口时，他总是要紧紧地拉着爸妈的手，爸妈走了，他也总是要静悄悄地流泪半个小时，当别的小朋友在幼儿园里蹦蹦跳跳玩的时候， 5 岁的小亮却总是安静地坐在窗口前，默默地注视着。这种现象持续了半个月，小亮才慢慢适应了。老师的感觉是：小亮可能在情感上有某种不安全感。 个案二： 7 岁的强强一回到家就对妈妈说：“ 李 老师真坏，他今天罚我在门外站了 10 分钟。”妈妈一点也不惊讶，她知道强强是一个欢快有趣、多动同时脾气很大的孩子，爸爸给他的外号是“小李逵”。还是 3 岁时因为别的小朋友把他做的沙子城堡弄倒了，他就把一桶的沙子倒在了人家的头上，因为一个小朋友在他前面插队，他把人家突然推倒在地。这是住在同一个大院里同一幢大楼里的两个孩子，不难看出，两个孩子的行为有显著的差异。气质就是个体之间表现出的不同行为方式，儿童气质的不同可能代表着儿童有着不同的天赋，这是一个儿童有别于其他儿童最为重要的心理特征之一。各种不同气质的儿童都是正常的孩子，气质与儿童行为及行为障碍存在密切关系。
儿童气质具有两大特征
一般认为，儿童气质具有稳定性和可变性两大特征，气质的稳定性体现在儿童随着年龄的增长，其气质特征总是保持相对稳定。一个儿童在其婴儿期所表现出来的气质特点可以维持整个一生，活动水平低的孩子可能一生都表现出安静的特点，这是由气质的遗传决定性造就的。但气质并非完全由遗传决定 ( 有关研究认为气质的遗传决定性大约为 50%) ，在环境因素的影响下，气质可以发生一定的改变。一个低适应的孩子通过环境的塑造或行为治疗，可以变得能够逐步适应，缺乏生活规律的儿童在有效的训练下可以变得较有规律，这就是气质的可变性。
教养如何与儿童气质配合
气质是行为方式，因此，儿童气质与儿童行为有着密切的关系。一般认为，儿童行为受生物因素、环境因素和自身调节因素所影响。一个生理功能缺乏规律、反应强度高的“困难气质”婴儿，如果有一个热情好动、精力旺盛的母亲，尽管孩子睡眠、进食没有规律而且照顾稍微不当就立即大声啼哭 ( 困难型 ) ，但妈妈却觉得孩子生命力强，在每天的忙碌之余，让她体会到为人母亲的乐趣，那么这个孩子就能得到很好的身体和精神发展。相反，如果配合不良，则一个拥有“容易”气质的儿童也会成为一个麻烦不断的孩子，出现种种的问题行为或行为障碍。可见，在上面的例子中，如果妈妈还是那个妈妈，而孩子却是一个生活有规律、反应强度低、对刺激不敏感且胆小的孩子，则妈妈可能会认为孩子脑子有毛病，并尝试不断刺激孩子导致孩子出现烦躁不安的情况。这样的例子在儿童保临床实践中是不难见到的。儿童气质与环境的配合的重要性由此可见一斑。
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