文／华东师范大学李季湄
这是我生平第一次作在线交流。我从没有想到能用这种方式和全国各地的老师们展开讨论，更没有想到这种方式竟然能够吸引那么多的老师来参与。五千多名 幼教 工作者在线研讨问题。我惊叹网络时代的力量，深感自己在科学技术利用上的落伍!
这次在线交流给了我许多挑战、许多感动!交流中，我深深感受到全国各地老师们的热情与积极，大家如此踊跃地参与，有 幼教 行政工作者、教研员、一线的 园长 和教师。在短短两个小时内竟上了几百张帖子，大多数帖子围绕着有关“园本教研制度建设的问题和对策”的话题，把各自在项目实施过程中的体会、做法、问题等发出来与大家讨论和交流。其气氛之热烈、言语之真切、探讨之认真都给我留下了深刻的印象。
这次在线讨论的问题从内容上来看。主要集中在两方面：
一是关于园本教研开展的实践问题，这是数量最多的。特别是关于 幼儿园 自身开展园本教研的方法和策略，占到问题总数的一半左右。比如，刚刚开始的第一步怎么走：如何转变我们的管理观念，做适合自己的园本教研；如何发挥老师们的积极性；课题研究与园本教研怎么结合；农村园或指导力量薄弱的地方怎么搞园本教研；有哪些比较好的适合于 幼儿园 的教研方式，等等。
除此之外，地方 幼教 行政管理人员提出了行政在区域推动项目研究的过程中应把握的要点有哪些，在园本教研制度建设中应该做哪些工作，如何引领不同类型的 幼儿园 开展好项目工作等问题。教研员提出了如何在不增加教师负担的情况下，更好地开展园本教研活动；如何才能给教师有效的帮助；如何将教研工作具体化、人本化。解决教学中的实际问题等问题。
二是有关园本教研制度建设的概念、内涵及其与其他概念的关系问题，如园本教研制度建设项目的关键点是什么；园本教研制度的建立是否作为原有教研制度的补充和丰富，还是根本不一样；园本教研制度建设的课题与我们已有的教研是什么样的关系，我们怎样理解和操作；在园本教研中，怎样上升到“制度建设”、等等。这些问题传递出了在项目实施中大家所面临的困惑和困难，但更洋溢出让人感动的积极思考、积极尝试、积极探索与创造的精神!可以说，在整个在线交流的过程中，我一直被大家的热情感染着、感动着、激励着。
写于2007年“以园为本教研制度建设”会议中
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