谈对象，有无必要先去考证这位对象的祖先是北京猿人还是元谋人？吃鸡蛋前有无必要先搞清鸡蛋的“父母”？提出这样的问题人们肯定会感到荒诞不经。可是当前中小学计算机教学就存在着这种荒诞。
２０年前，第一台计算机进入教室，教育界惊呼：中国教育将爆发一场革命。２０年过去，计算机带给中国教育的革命没有“爆发”，倒“爆发”出一连串使人困惑的问题：中小学计算机教育的目的和任务是什么？应选择什么样的内容，以什
么样的形式和方法进行计算机教学？
“有用的不学学没用的，简单的不学学复杂的，有趣的不学学枯燥的，先进的不学学落后的，这就是当前中小学计算机教学的基本状况。”浙江省教科院吴奋奋副研究员这样激烈抨击当前计算机教学中存在的问题。
 吴奋奋是1999年1月11日在杭州市胜利小学召开计算机教学座谈会讲这番话的。与会者中还有人提出这样的问题：谈对象，有无必要先去考证这位对象的祖先是北京猿人还是元谋人？吃鸡蛋前有无必要先搞清鸡蛋的“父母”？提出这样的问题人们肯定会感到荒诞不经。可是当前中小学计算机教学就存在着这种荒诞：明明计算机是一种工具，只要掌握操作技能就行，可教学却非得从原理学起。计算机教学的目的是要把人人培养成计算机程序设计师或计算机制造 专家 ，还是计算机使用者？
 据悉，有关中小学计算机教学的目的还存在争议，因此形成“文化论”和“工具论”两种观点。前者认为，学习计算机的目的是领悟计算机文化，是天经地义的事，根本没有争论的必要。后者却认为，学习计算机的目的是为了掌握计算机这个现代信息工具，只要能操作会应用就行了。
 吴奋奋认为，当前中小学计算机教学目的不明、定位不当是成为当前中小学计算机教学成本高效益低的根本原因。中小学计算机教学应该是培养计算机的使用者而不是制造者。操作计算机的不一定非懂计算机制造不可，就像会开汽车的不一定要懂得汽车制造。
 二是计算机教学的内容选择不当。中小学计算机主要教学内容应当是计算机主流操作系统的操作和常用应用软件的应用。 现在大部分学校在教DOS和WPS汉字输入，或把计算机仅仅当作打字机使作，那简直是对计算机资源的糟蹋。浙江省约有１０００所小小学花了数亿元人民币装备了计算机房，开设计算机课，有数十万学生在学习计算机，但极少有学生因为在学校是听了计算机课而掌握了计算机的操作和应用，这就造成了巨大的教育资源浪费。
 三是计算机教学内容编排的顺序不当。从技术上讲是先有DOS后有Windows，先有键盘，后有鼠标，但如果以此为序中小学计算机教学那是有害的。教学实验研究表明，完全可以倒过来。
 四是计算机教学的方法不当。小学计算机教学在方法上更应当重操作、重应用、重实践，可是许多学校的计算机课是在黑板上上的，即使学生坐在计算机前，却把两手放在背后。
 一位熟悉计算机的教学研究人员告诉记者，他在嘉善县一所小学看到这样的情景：小学生整齐地坐在计算机前上机，但这些学了２年半的小学生连开关机都要靠教师，老师衡量他们计算机成绩好坏的唯一标准是每分钟输入的汉字数。
 杭州市胜利小学３年前开展的计算机教学走了另一条路。当大多数学校还在学习DOS时，该校已开始让学生学习WIN95了；当别的学校都在把计算机当作文化课来教学时，该校已明确将计算机教学的目的定位在掌握技能上；当别的学校都教学生计算机原理时，该校已完全摈弃了原理教学而着重操作。毋庸置疑，当前绝大部分学校的学生都在为计算机原理和复杂的LOGO语言而苦恼，因为他们是在“学习电脑”。胜利小学则不同。据该校校长蒋莉介绍，该校计算机教学中的计算机是以解决问题的工具的角色出现的，而不是以学习的对象出现的，这就使学生产生了浓厚的兴趣。学生觉得是在“玩”电脑，而不是在“学”电脑。该校１９９８年１２月１１日的一项调查表明，１００％的学生表示想进一步知道计算机有哪些本领；７０％的学生最喜欢上的课是计算机课；６７％的学生表示最喜欢做的事是玩电脑。一个“玩”字道出该校计算机教学的成功之处：学生可以用电脑玩游戏、看动画、查资料、画画、听音乐、记事、上网等等。计算机成了学生学习、娱乐的好帮手。在问及计算机的最大好处是什么时，大部分学生回答：帮助我们学习！
 实际上许多学校不得不教已经被淘汰了的DOS和LOGO， 因为他们的计算机是前些年购置的２８６或３８６，要教WIN95，必须更新设备，巨大的投资无法解决。 计算机课不能不开，计算机设备又无法更新，怎么办？只好教老内容，可是学了老的内容在实际中又没用，学校进退两难。还有学校则因为他们在计算机教学中已积淀了的经验和取得的荣誉使他们难以舍割。如余姚市有一所学校，学生靠掌握的LOGO语言参加计算机比赛在宁波市已十连冠。他们的老师无论如何也不愿舍弃LOGO语言。因此，越是早开展计算机教学的学校就越是抱住陈旧的内容不放，越是晚开展计算机教学的学校倒越容易教新内容。
 有 专家 担心，胜利小学从一年级开始学习计算机，到３年级已熟练掌握基本操作技能，老师生日，学生纷纷用电脑做贺卡，自己的作业已能用邮件发给家长，学生自己都能上网了，至于用计算机做数学题、写作文、画画更是不在话下，到中学他们的计算机课怎么上？这就牵涉到一个问题，中小学计算机教学没具体标准，小学、初中、高中各学段该学什么，没有统一的规定，常常是中小学都从零开始学。这种不规范、打乱仗，造成计算机教学中的无序。应该有一个专门的机构对中小学计算机教学进行规划，各学段该学哪些内容作出具体规定，并编出合适的教材。
 浙江省教育学会会长邵宗杰认为，计算机教学应该从小学生抓起。这 孩子 如果学了６年进入中学，他们的操作能力将超过中学教师，到了大学更是会给学习带来极大方便，发挥出惊人的作用。今天的 孩子 是未来知识经济时代的主流力量，让他们从小学好计算机，他们会一辈子感激我们的。看来，搞清计算机教学的目的，规范计算机教学已到时候了。
（摘自《光明日报》）
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